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七年级下习作指导：《与相伴的时光》解析及写作指导

原题回放

（23-24七年级下）阅读下面材料，完成作文。

每一个个体生命的成长，都离不开他人与外物的陪伴。父母陪伴我们长大，朋友陪伴我们学习，音乐陪伴我们感悟美好，书籍陪伴我们收获理性，动物陪伴我们体会生命活力……

请以“与相伴的时光”为题目，写一篇记叙文。

要求：①不得抄袭、套作。②书写工整，卷面整洁，不少于600字。③不得泄露个人相关信息，如需出现人名、地名、校名，请用×××代替。

题目解析

概念界定

“与相伴的时光”是一道半命题记叙文题，核心词为“相伴”和“时光”。

“相伴”：指在成长过程中持续、稳定的陪伴关系，并非短暂相遇。陪伴对象可为人（父母、亲友、老师、同学）、物（书籍、文具、乐器、宠物）、自然（校园的树、故乡的小河、四季的风）等，需体现“双向互动”——陪伴者给予温暖、力量或启示，“我”从中获得成长或情感共鸣。

“时光”：强调时间的流逝感，需通过具体事件展现“一段时期”的陪伴（如小学到初中、某个季节、某个特殊阶段），而非单一瞬间，体现“陪伴”对生命成长的长期影响。

现象原因

题目聚焦“陪伴”，实则引导学生关注“成长中的情感联结”。七年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，开始独立却仍依赖情感支持，陪伴是他们感知爱、建立安全感的重要途径。通过写作，学生需回望生活，发现那些默默支持自己的人或物，体会“陪伴”背后的情感重量（如亲情、友情、热爱），学会感恩与表达。

行动做法（写作思路）

补题：选“小而具体”的陪伴对象

避免空泛（如“与爱相伴的时光”），选择贴近生活的具体对象（如“奶奶的蒲扇”“旧钢笔”“校园的梧桐树”），更容易通过细节展现真情实感。

选材：用“典型事件+细节”支撑“时光”

选取1-2件能体现陪伴意义的典型事件（如“雨天奶奶送伞”“生病时宠物守护”“练琴遇到瓶颈时老师的鼓励”），通过动作（奶奶扇蒲扇的手纹）、语言（“慢点骑，我跟着”）、环境（“梧桐叶落满自行车筐”）等细节，让“时光”有画面感。

情感：让“陪伴”有“双向成长”

不仅写陪伴者如何“给予”，更要写“我”如何因陪伴而改变（如从胆怯到勇敢、从浮躁到沉静），体现“时光”的价值（如“那把旧蒲扇，扇走了夏夜的热，也扇暖了我的童年”）。

标题举例

（补题后标题，括号内为陪伴对象类型）

《与奶奶的蒲扇相伴的时光》（家人+物品）

《与“黑豆”（宠物狗）相伴的时光》（动物）

《与教室后排的梧桐树相伴的时光》（自然景物）

《与那本〈小王子〉相伴的时光》（书籍）

《与同桌小羽的“错题本”相伴的时光》（朋友+物品）

《与爷爷的旧自行车相伴的时光》（家人+物品）

论据素材（生活化细节与事件）

家人陪伴类

奶奶的蒲扇：夏夜停电，奶奶坐在床边为“我”扇蒲扇，蒲扇边缘磨出毛边，扇柄被汗水浸得发亮，她哼着不成调的童谣，“我”在风里听着故事入睡，醒来时蒲扇还搁在枕边。

爸爸的自行车：小学时爸爸用自行车接送“我”，后座铺着厚棉垫，雨天他把雨衣全罩在“我”身上，自己后背湿透，车筐里总躺着一颗洗好的苹果。

物品陪伴类

旧钢笔：三年级时妈妈送的钢笔，笔帽上刻着“加油”，练书法时总用它，笔水漏在作业本上晕开墨点，后来笔杆裂了缝，用胶带缠了又缠，却陪“我”写完了整个小学的作文。

《昆虫记》：生日时收到的书，书页边角卷了边，扉页有妈妈写的“愿你像法布尔一样热爱世界”，被蜜蜂蜇伤时，是书里“蜜蜂的勤劳”让“我”不再害怕昆虫。

动物陪伴类

宠物猫“年糕”：转学后“我”总躲在房间哭，年糕会跳上书桌，用尾巴扫“我”的手背，把玩具老鼠推到“我”脚边，后来“我”对着它练习自我介绍，它歪着头“喵”一声，像在鼓励“我”。

自然陪伴类

校园的老槐树：教室窗外的槐树，春天“我”捡花瓣夹在课本里，夏天在树荫下背单词，秋天用落叶做书签，冬天看它落光叶子的枝桠，像在说“春天会再来”。

佳作展示

范文：《与爷爷的旧自行车相伴的时光》

那辆旧自行车，现在还停在老家的杂物间。车把上缠着褪色的蓝布条，车座磨出了洞，车轮上的铁锈像给辐条戴了顶“小帽子”。可每次看到它，我就想起和爷爷一起“飞”过的时光。

小学一年级，我第一次坐爷爷的自行车。爷爷把车座调低，在后座绑了个厚棉垫，又用绳子围了个“小护栏”。“坐稳喽！”他推着车走了两步，突然一蹬脚踏板，车轮“咕噜噜”转起来。风从耳边吹过，我抓着爷爷的衣角，看见路边的白杨树“哗哗”地往后跑，像在给我们鼓掌。爷爷的后背宽厚，我把脸贴上去，能闻到他身上的肥皂味和泥土香。

最难忘是三年级那个雨天。放学时雨下得像瓢泼，我站在教室门口跺脚，忽然看见雨幕里有个熟悉的身影——爷爷推着自行车，披着雨衣，裤脚卷到膝盖，雨水顺着他的老花镜往下淌。“上来！”他把雨衣脱下来裹住我，自己只戴了顶旧草帽。我缩在棉垫上，听见车轮碾过积水的“咕叽”声，还有爷爷喘气的声音