冀美版（2024）初中美术七年级上册《碑刻与传拓》教学设计.docxVIP

冀美版（2024）初中美术七年级上册

《碑刻与传拓》教学设计

一、核心素养目标

1.图像识读：能识别教材中碑刻的基本形制与传拓作品的视觉特征，读懂碑刻文字的字体风格及传拓技艺的呈现效果。

2.美术表现：尝试运用简易材料（如橡皮泥、宣纸等）模拟碑刻与传拓的基本过程，完成简单的“拓片”作品。

3.审美判断：能结合教材中碑刻与传拓案例，初步评价碑刻文字的书法美感与传拓作品的艺术价值。

4.创意实践：在模拟碑刻与传拓的基础上，尝试用现代设计思路对碑刻文字进行简易重构，体现创意表达。

5.文化理解：通过教材中碑刻与传拓的历史案例，感受其承载的文化传承意义，理解传统技艺在文化传播中的作用。

二、教学重难点

教学重点：了解碑刻的基本概念、形制特点及传拓的基本原理与步骤；能结合教材案例感知碑刻与传拓的艺术价值。

教学难点：理解传拓技艺中“拓印压力均匀”“纸张贴合紧密”等关键要点；体会碑刻与传拓背后的文化传承内涵，将传统技艺与现代认知建立关联。

三、教学过程

（一）情境导入：从“拓片”看“古字”

1.教师活动：（出示教材第6单元开篇的“《熹平石经》拓片局部图”）同学们，看这幅图片上的文字，它们是写在纸上的吗？（学生猜测后揭晓）这是“拓片”——从石碑上“印”下来的文字。古人没有复印机，却用智慧把石碑上的字“搬”到了纸上，这就是碑刻与传拓的魅力。今天咱们就走进《碑刻与传拓》，探寻这份古老技艺的秘密。（板书课题）

2.学生活动：观察拓片后好奇地猜测“是刻上去再涂颜色的？”“可能是用纸盖着印的？”，听到“拓片是从石碑上‘印’下来的”时，眼神中充满探究欲。

3.设计意图：以教材拓片图切入，通过“猜测文字载体”的互动制造认知悬念，自然引出“碑刻”“传拓”概念，贴合七年级学生对“古老技艺”的好奇心理，激发探究兴趣。

（二）新知探究：碑刻的“模样”与传拓的“由来”

1.认碑刻：从“石头”到“史书”

教师活动：（出示教材中“碑刻形制示意图”，标注碑首、碑身、碑座）教材里这幅图把碑刻的“零件”标得很清楚——碑首像“帽子”，碑身刻文字，碑座托着碑身。大家看教材中《张迁碑》的实物图，碑身上密密麻麻的字是什么？（引导学生结合教材“小资料”回答）对，是记事的文字，有的记人物功绩，有的记历史事件，碑刻就像“石头做的史书”。小组讨论：为什么古人要把字刻在石头上，不写在纸上呢？

学生活动：对照示意图认识碑刻各部分，讨论后回答“纸容易坏，石头能存很久”“刻在石头上大家都能看到”，有的学生补充“电视剧里古人拜碑，上面肯定记着重要的事”。

2.知传拓：让“石上字”走下来

教师活动：（播放教材中“传拓技艺起源”短视频：古人发现石碑上的字能通过纸和墨“印”下来，慢慢形成传拓术）石碑上的字虽然能存很久，但搬不动，传拓术就像“古代复印机”，让石上的字能“走”到纸上，传到远方。教材中说“传拓术是我国古代重要的文化传播手段”，比如很多失传的石碑，多亏了拓片才让我们能看到上面的字。

学生活动：看视频时小声感叹“古人太聪明了”，结合教材内容点头理解“拓片能保存文字”，有的学生问“是不是和盖章一样的道理？”

3.辨拓片：拓出来的“层次感”

教师活动：（展示教材中“不同拓法拓片对比图”：朱拓、墨拓、蝉翼拓）这些拓片颜色、清晰度不一样——用红色拓的叫“朱拓”，黑色叫“墨拓”；拓得薄而透明的是“蝉翼拓”。大家摸一摸教材附的“拓片复制品”，能摸到文字的凹凸感吗？这就是拓片和印刷品的区别——它能留住石碑上的“纹理”。

学生活动：触摸拓片复制品后说“能摸到字凸起来的地方”，对比图后说“墨拓看着清楚，朱拓颜色亮”，对“蝉翼拓”的薄透特点充满好奇。

4.设计意图：从“碑刻形制”到“传拓由来”再到“拓片特征”，结合教材的图、视频、复制品，层层递进构建认知，既让学生直观认识碑刻与传拓的基本形态，又通过“为什么刻在石头上”等问题引导思考其文化价值，符合七年级学生“从形到意”的认知规律。

（三）技法学习：传拓的“简易步骤”与“关键窍门”

1.步骤1：“备料”——简单材料也能试

教师活动：（出示教材中“传统传拓工具图”：石碑、宣纸、墨、拓包）传统传拓要这些工具，但咱们课堂上可以简化。教材“课堂实践提示”说：用橡皮泥做“假石碑”（把字刻在橡皮泥上），宣纸当拓纸，用海绵蘸墨代替拓包。大家看老师做的“假石碑”（展示刻有简单“山”字的橡皮泥块），接下来咱们就用这些材料学拓印。

学生活动：观察简易材料后松了口气“原来不用真石碑呀”，有的学生已经开始摆弄橡皮泥，想试试刻字。

2.步骤2：“上纸”——让纸“贴紧”不空鼓

教师活动：（演示“上纸”过程