冀美版（2024）初中美术七年级上册《汉字与书法》教学设计.docxVIP

冀美版（2024）初中美术七年级上册

《汉字与书法》教学设计

核心素养目标

图像识读：能识别篆、隶、楷、行、草五种书体的典型特征（如楷书规整、行书流畅），区分不同书法家作品（如颜真卿楷书、王羲之行书）的风格差异。

美术表现：尝试用毛笔或硬笔书写楷书、行书基本笔画（如横、竖、撇、捺），临摹简单汉字，初步掌握书法执笔与运笔方法。

审美判断：能结合笔画形态、结构布局，分析书法作品的审美特点，说出喜欢某一书体或书法家作品的理由（如楷书端庄、行书灵动）。

创意实践：在理解书法规律的基础上，融入个人审美，设计1幅书法创意作品（如将书法与简单图形结合的书签）。

文化理解：初步了解汉字书法的发展历程（如从甲骨文到楷书的演变）及不同书体背后的文化背景，认识书法作为中国传统文化瑰宝的价值。

教学重难点

教学重点：认识篆、隶、楷、行、草五种书体的特点及代表书法家；掌握楷书基本笔画的书写方法，能临摹简单楷书汉字。

教学难点：理解不同书体的笔法差异（如楷书的提按、行书的连笔）；在书写中做到笔画规范、结构匀称，体会书法的韵律美与章法美。

教学过程

情境导入：感受“汉字书法的魅力”

1.教材案例对比：展示冀美版教材第82-83页“汉字与书法全景图”——左侧为甲骨文拓片、金文鼎器铭文，右侧为颜真卿《多宝塔碑》（楷书）、王羲之《兰亭序》（行书）、怀素《自叙帖》（草书），下方配教材文字：“汉字从实用书写到艺术表达，书法成为中国独有的艺术形式，承载着千年文化”。

师：同学们，翻开课本第82-83页，我们先“穿越时空”看一组汉字作品。大家说说，甲骨文、金文和这些书法作品，在字形、笔画上有什么不同？哪幅作品让你觉得最有艺术感？为什么？

生1：甲骨文的字像画画，笔画很简单；颜真卿的字方方正正，笔画有粗有细，看起来很端庄。

生2：王羲之的字笔画连在一起，很流畅，像在跳舞，我觉得最有艺术感！

师：大家的观察太敏锐了！汉字不仅是交流的工具，还发展成了独特的书法艺术。今天我们就一起学习《汉字与书法》，走进汉字书法的艺术世界，感受它的美与文化内涵。

2.设计意图：通过教材中“古今汉字书法”的对比展示，搭建“汉字演变→书法艺术”的认知桥梁，用“穿越时空”的情境激发学生兴趣，自然引出“汉字书法”的核心话题。

探究新知：认识“汉字书法的基础”

1）.汉字书法的“书体演变”——从教材学起

1.教材时间轴解读：展示教材第84页“汉字书法演变时间轴”，标注关键节点：甲骨文（商周）→金文（商周）→小篆（秦）→隶书（汉）→楷书（魏晋至今）、行书（魏晋至今）、草书（魏晋至今），每一书体配典型作品图与简短说明（如“甲骨文：刻在龟甲兽骨上，字形像图画，是最早的成熟汉字”“楷书：笔画规整、结构对称，是现代常用书体”）。

师：请大家沿着课本上的时间轴，说说汉字书法从甲骨文到楷书，字形和笔画发生了什么变化？（生：从像图画变得越来越规整、简洁）

师：非常好！汉字书法的演变，是从“象形”到“符号化”、从“随意”到“规范”的过程。比如小篆字体圆润，隶书“蚕头燕尾”（指向教材隶书案例），楷书方正规整——每一种书体都对应着不同的时代背景，是当时文化的体现。

2.师生互动：“书体连连看”：在PPT上呈现“书体名称”（甲骨文、小篆、隶书、楷书、行书、草书）与“作品特征”（字形像图画、字体圆润、笔画有蚕头燕尾、结构方正、笔画连笔流畅、笔画奔放潦草），邀请学生上台连线，并结合教材时间轴说明理由。

生：甲骨文连“字形像图画”，因为课本上说甲骨文是刻在龟甲上的，像画画；隶书连“笔画有蚕头燕尾”，教材里的隶书案例笔画开头粗、结尾尖，很像蚕头和燕尾。

师：完全正确！这说明大家已经能快速识别不同书体的核心特征了。

3.设计意图：通过教材时间轴，帮助学生建立“书体演变”的历史脉络；“连连看”互动让学生在应用中巩固书体特点，避免因书体繁多而混淆，为后续深入学习铺垫。

2）.五种常用书体的“特点与代表”——结合教材案例

1.教材案例分类讲解：展示教材第85-86页“五种书体专题”，分书体逐一解析：

①篆书：展示小篆《泰山刻石》拓片，配文字“字体圆润均匀，笔画粗细一致，结构对称，如‘日’‘月’字形规整”；

②隶书：展示《曹全碑》拓片，重点标注“蚕头燕尾”（笔画起笔如蚕头、收笔如燕尾）特征；

③楷书：展示颜真卿《多宝塔碑》局部，分析“笔画规整、横平竖直、结构匀称”，如“中”“正”字对称平衡；

④行书：展示王羲之《兰亭序》局部，说明“笔画连笔流畅，兼顾规范与灵动，如‘之’字笔画连贯”；

⑤草书：展示怀素《自叙帖》局部，描述“笔画奔放潦草，注重情感表达，如‘云’‘水’字笔画简化连笔多”。

师：大家看课本上的楷书案例，颜真卿的“