冀美版（2024）初中美术七年级上册《创意书籍》教学设计.docxVIP

冀美版（2024）初中美术七年级上册

《创意书籍》教学设计

核心素养目标

图像识读：能识别创意书籍的基本构成（封面、封底、书脊、内页）及设计元素（色彩、图形、文字），区分传统书籍与创意书籍的视觉差异。

美术表现：尝试运用剪、贴、画等技法，设计并制作1本简易创意书籍（如主题绘本、手账式笔记），提升手工与设计结合的能力。

审美判断：能结合书籍主题与设计元素，分析创意书籍的优劣，说出喜欢某类创意设计的理由（如造型独特、主题契合）。

创意实践：在理解书籍设计原则的基础上，融入个人兴趣与主题需求，设计具有独特造型或功能的创意书籍，体现个性化表达。

文化理解：初步了解不同风格创意书籍（如中国传统线装书、现代立体书）背后的文化内涵，认识书籍设计与时代、文化的关联。

教学重难点

教学重点：掌握创意书籍的基本构成与设计元素；能结合主题（如校园生活、童话故事），设计并制作简易创意书籍（含封面、内页、简单装订）。

教学难点：将创意理念（如造型创意、功能创意）与书籍主题、实用性结合，避免设计脱离主题或缺乏实用性；熟练完成书籍的裁剪、粘贴与装订步骤。

教学过程

情境导入：感受“创意书籍的魅力”

1.教材案例对比：展示冀美版教材第54-55页“书籍对比图”——左侧为“传统平装书”（常规长方形、单一封面），右侧为“创意书籍”（异形造型如星星状、立体内页、可折叠结构），下方配教材文字：“创意书籍打破传统形态，用独特的造型与功能，让阅读更有趣”。

师：同学们，翻开课本第54-55页，我们先对比这两类书籍。大家说说，传统书籍和创意书籍在外观、结构上有什么不同？如果让你选一本阅读，你会优先选哪本？为什么？

生1：传统书籍是长方形的，创意书籍是星星形状的，还有立体内页，我选创意书籍，感觉翻开会有惊喜！

生2：创意书籍的封面有很多小图案，还能折叠，比传统书籍更有意思。

师：大家的感受特别真实！创意书籍就像“会讲故事的艺术品”，不仅能承载文字，还能用独特的设计传递情感与创意。今天我们就一起学习《创意书籍》，亲手设计一本属于自己的创意书籍。

设计意图：通过教材中“传统与创意书籍”的直观对比，激发学生对创意设计的兴趣，用“会讲故事的艺术品”比喻拉近学生与书籍设计的距离，自然引出“创意书籍设计”的核心话题。

探究新知：认识“创意书籍的设计基础”

1）.创意书籍的“基本构成”——从教材学起

1.教材定义解读：展示教材第56页“书籍构成示意图”，标注封面、封底、书脊、内页四大核心部分，配文字：“创意书籍虽形态多变，但核心构成与传统书籍一致，封面吸引读者，书脊展示书名，内页承载内容，封底补充信息”，并举例“立体童话书”的各部分设计（封面画主角、书脊印书名、内页为立体场景、封底印作者简介）。

师：请大家观察课本上的“书籍构成示意图”，谁能指着图说说，封面和书脊分别有什么作用？（生：封面吸引我们翻开书，书脊能让我们在书架上快速找到这本书）

师：非常好！创意书籍再特别，也离不开这四个部分。比如这本立体童话书（指向教材案例），封面画了公主，一下子告诉我们书的主题；内页设计成立体城堡，翻开就像走进故事里——这就是“构成不变，创意在细节”。

2.师生互动：“书籍构成找一找”：在讲台上摆放3-4本不同类型的书籍（含教材案例中的立体书、传统平装书），邀请学生上台，指出每本书的封面、封底、书脊、内页，并说说各部分的创意设计（如某本书的书脊用了荧光色、某本书的内页有镂空设计）。

生：这本立体书的封面是凹凸不平的，能摸到主角的轮廓；内页翻开有立体的大树，特别好看；书脊印了大大的书名，还加了小图案。

师：观察得太仔细了！这就是创意书籍在基本构成上的巧思。

设计意图：通过教材示意图与实物观察，帮助学生建立“创意书籍=核心构成+创意设计”的认知，避免因追求创意而忽略书籍的基本功能，为后续设计铺垫基础。

2）.创意书籍的“设计元素”——结合教材案例

1.教材案例分析：展示教材第57页“设计元素板块”，分“色彩、图形、文字”三类呈现案例：①色彩：儿童绘本用鲜艳色彩（红、黄、蓝）传递活泼感，文学书籍用淡雅色彩（米白、浅灰）传递宁静感；②图形：科普书籍用写实插图（如恐龙、星球），童话书籍用卡通图形（如圆眼睛小动物）；③文字：书名用艺术字体（如弯曲的手写体、立体字），内页文字用清晰易读的宋体或楷体，配案例图片与文字说明。

师：大家看课本上的案例，不同主题的书籍，设计元素差异很大。儿童绘本为什么用鲜艳色彩？（生：小朋友喜欢亮颜色，能吸引他们）文学书籍为什么用淡雅色彩？（生：让人静下心来阅读）

师：太准确了！设计元素要“为主题服务”。比如我们要设计一本“校园生活”主题的创意书籍，色彩可以用校园的代表色（如校服蓝、绿植绿），