冀美版（2024）初中美术七年级上册《让空间更舒适》教学设计.docxVIP

冀美版（2024）初中美术七年级上册

《让空间更舒适》教学设计

核心素养目标

图像识读：能识别教材中舒适家居空间的关键元素（如家具布局、色彩搭配、光影利用等），读懂不同空间设计案例的视觉呈现逻辑。

美术表现：尝试运用1-2种空间设计方法（如家具合理摆放、色彩协调搭配等），绘制简单的家居空间舒适化改造草图。

审美判断：能结合教材案例与生活实际，初步评价家居空间设计的舒适度，分析设计优劣与人体需求、生活习惯的关联。

创意实践：针对特定家居空间（如自己的房间），提出具有创意的舒适化改造建议，并用草图或文字说明呈现。

文化理解：通过教材中不同风格的家居设计案例，感受家居空间设计中体现的生活理念与文化内涵，理解“舒适”的多元性。

教学重难点

1.教学重点：掌握让空间更舒适的基础设计方法（如家具布局的合理性、色彩与光影的协调、功能分区的明确性）；能结合自身生活经验确定空间改造的基本思路。

2.教学难点：理解“舒适”在空间设计中的个性化与功能性统一（如兼顾个人喜好与实用需求）；在设计中灵活运用多种方法实现空间的舒适化改造。

教学过程

情境导入：“我的‘不舒适’小角落”

1.教师活动：（出示教材第5单元开篇的“家居空间对比图”，左侧是杂乱拥挤的房间，右侧是整洁舒适的房间）同学们，看这两幅图，哪一个让你觉得更放松？（学生回答后追问）生活中，你的房间或家里有没有某个角落让你觉得“不太舒服”？比如东西放不下、坐着别扭？今天我们就学习《让空间更舒适》，一起找找让家居空间变舒服的“小窍门”。（板书课题）

2.学生活动：观察图片后齐声回答“右侧舒服”，随后纷纷分享自己的经历：“我的书桌太小，书堆得乱七八糟，写作业不方便”“我房间的灯太暗，看书眼睛累”“衣柜在床旁边，开门总碰到床”。

3.设计意图：以教材对比图切入，通过“选舒适”“说不舒适”的互动，让学生直观感知“舒适空间”的特征，结合自身生活经验激发共鸣，自然引出教学主题，贴合七年级学生从生活出发思考问题的特点。

新知探究：舒适空间的“关键密码”

1.找“舒适元素”：从教材案例学起

教师活动：（出示教材中“舒适卧室设计案例图”，标注出家具布局、色彩、光影等元素）教材给我们选了一个舒服的卧室案例，大家仔细看，这个房间里哪些地方让你觉得“舒服”？可以从“东西怎么摆”“颜色怎么样”“亮不亮”这些角度想想。（学生回答后总结）大家提到的“床靠墙放不挡路”“墙壁是浅蓝色看着清爽”“有台灯和窗户，光线够亮”，就是舒适空间的关键元素——布局、色彩、光影、功能。

学生活动：对照图片观察，小组讨论后分享：“床和书桌分开，走路不撞”“窗帘是白色的，能透进阳光”“墙上没乱贴东西，看着干净”。

2.析“设计逻辑”：为什么这样更舒适？

教师活动：（聚焦教材案例的“家具布局”）大家看，这个房间的衣柜放在门边，书桌靠窗户——为什么不把衣柜放窗户边？（引导学生结合生活习惯思考）因为窗户边光线好，适合放书桌；门边方便拿取衣服。教材“小提示”说：“家具布局要跟着‘生活路线’走，别挡路，常用的东西好拿。”再看色彩，浅蓝、米白这些浅颜色和大红、深黑比，为什么更适合卧室？

学生活动：恍然大悟：“衣柜放窗边会挡阳光！”“浅颜色看着不压抑，睡觉更放松”“深颜色房间看着暗，不舒服”。

3.辨“个性差异”：舒适不是“一刀切”

教师活动：（出示教材中“不同需求的舒适空间图”：左边是学生房间，有书架和书桌；右边是老人房间，家具边角是圆的，有扶手椅）都是舒适空间，为什么不一样？（学生回答后总结）因为需求不同——学生要学习，所以书架重要；老人怕磕碰，所以家具要安全。教材说“舒适是‘适合自己’，要考虑谁住、怎么用”。

学生活动：对比后说“学生房间书桌大，老人房间椅子有扶手”，点头认同“自己用着舒服才是真的舒服”。

4.设计意图：从“找元素”到“析逻辑”再到“辨差异”，结合教材案例层层深入，引导学生从直观感受上升到理性分析，理解“舒适空间”的设计与功能、需求的关联，避免单纯的“好看”认知，符合七年级学生认知逐步深化的特点。

技法学习：让空间舒适的“实用小方法”

1.方法1：“家具摆对位置”——布局的“黄金法则”

教师活动：（出示教材中“家具布局对比图”：一幅是“动线顺畅”——门到床、床到书桌没遮挡；一幅是“动线混乱”——椅子挡在门口）哪幅动线更舒服？（学生回答后介绍方法）“动线”就是人在房间里走的路线，摆家具要“让动线直着走，别绕弯”。教材教了个“三步法”：①画房间轮廓和门窗；②把大家具（床、衣柜）先放，靠着墙；③小家具（书桌、椅子）放空处，别挡动线。大家试试用教材附的“简易房间轮廓图”，把“床”“书桌”贴纸摆一摆。

学生活动：对比后说“