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2025-2026学年北师大版（2024）初中生物八年级上册《性状遗传有一定的规律性》教学设计

一、核心素养教学目标

1.生命观念：学生能够理解基因控制生物性状，以及基因在亲子代间传递遵循一定规律。通过分析性状遗传实例，认识到生物遗传现象背后的本质，形成遗传信息决定生物性状，遗传和变异在生物进化中重要作用的生命观念。例如，在学习孟德尔豌豆杂交实验后，能阐述基因分离和自由组合如何决定豌豆性状，以及这种遗传规律对豌豆种群繁衍和适应环境的意义。

2.科学思维：运用归纳与概括、演绎与推理等科学思维方法，分析基因与性状关系，如通过对多种生物性状遗传现象归纳，总结出显性性状和隐性性状的概念。能基于孟德尔遗传实验数据，进行演绎推理，解释性状遗传规律，培养逻辑思维能力。例如，给定亲代基因组成，能推理出子代可能的基因组成和性状表现。

3.科学探究：通过模拟遗传实验，如“模拟孟德尔豌豆杂交实验”，学会提出问题、作出假设、设计实验、收集和分析数据、得出结论，提升科学探究能力。在小组合作探究中，培养合作交流和创新能力。例如，小组自主设计实验探究某一性状遗传规律，在实验过程中学会分工协作、解决问题。

4.社会责任：认识到遗传规律在农业育种、遗传病预防等方面的应用，关注遗传技术发展对人类生活和社会的影响。积极参与遗传知识科普宣传，增强对遗传现象的科学认知，树立正确对待遗传问题的态度，如向家人朋友解释近亲结婚危害。

二、教学重难点

1.教学重点

阐述基因和性状的关系，明确基因控制生物性状，如解释双眼皮基因如何决定眼皮性状。

区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、基因型和表现型等概念，通过实例和图表帮助学生理解，如以豌豆高茎和矮茎为例说明相关概念。

用遗传图解方式分析一对相对性状的遗传规律，如绘制孟德尔豌豆高茎和矮茎杂交遗传图解，展示基因传递和性状表现。

2.教学难点

理解等位基因分离和自由组合的过程及本质，通过动画演示、模型构建等方法帮助学生突破难点，如用彩色纸条模拟染色体和基因，演示减数分裂过程中等位基因分离。

运用遗传规律解释复杂遗传现象，如多对相对性状遗传、不完全显性遗传等，通过典型例题分析、小组讨论等方式，逐步提升学生应用能力。

理解遗传概率计算原理和方法，如通过抛硬币模拟基因分离，让学生理解概率含义，再进行遗传概率计算练习。

三、教学过程

1.课程导入（5分钟）

教师活动：展示一组图片，包括一对双眼皮夫妇生出单眼皮孩子，以及两只黑猫生出花猫等现象。提问：“同学们，看到这些有趣的遗传现象，你们有没有想过为什么父母的性状会以这样的方式传递给子女呢？是什么决定了我们的长相、身高这些性状呢？”引导学生观察思考，激发学生对性状遗传规律的好奇心，从而导入本节课主题。

学生活动：认真观看图片，结合自身生活经验，思考教师提出的问题，部分学生可能会提出自己对遗传现象的一些初步看法，如“可能是父母把某些东西传给了孩子”等。

设计意图：从学生熟悉且感兴趣的生活遗传现象入手，引发学生认知冲突，激发学生探究欲望，为后续教学活动奠定基础。

2.回顾旧知，铺垫新知（5分钟）

教师活动：通过PPT展示问题，引导学生回顾之前学习的性状、相对性状、基因等概念。如提问：“同学们，我们之前学过性状，谁能举例说明什么是生物的性状？”“那相对性状呢，以豌豆为例，豌豆的哪些特征属于相对性状？”“基因又是什么，它和性状有什么关系？”根据学生回答进行补充和总结，强调基因是控制生物性状的基本单位，位于染色体上，在体细胞中基因成对存在。

学生活动：回忆所学知识，积极回答问题，举例说明性状（如人的肤色、头发颜色等）、相对性状（豌豆的高茎与矮茎、圆粒与皱粒等），并阐述基因与性状关系（基因决定性状）。

设计意图：复习旧知，帮助学生巩固已学概念，为学习性状遗传规律做好知识铺垫，让学生在已有知识基础上构建新知识体系。

3.孟德尔的豌豆杂交实验（15分钟）

教师活动：利用PPT详细介绍孟德尔生平及他进行的豌豆杂交实验背景。展示豌豆不同性状图片，如高茎与矮茎、圆粒与皱粒等，说明孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因（豌豆具有多对易于区分的相对性状，且自花传粉、闭花受粉，自然状态下一般为纯种）。

逐步讲解孟德尔一对相对性状（以高茎和矮茎为例）的杂交实验过程：纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆杂交，子一代全部表现为高茎；子一代自交，子二代出现高茎和矮茎，且比例接近3:1。在讲解过程中，适时提问：“同学们，为什么子一代都是高茎，矮茎性状去哪里了呢？”“子二代中又出现了矮茎，这说明了什么？”引导学生思考实验现象背后的原因。

展示孟德尔实验数据表格，让学生观察分析数据，感受实验结果的规律性。

学生活动：认真聆听教师讲解，观察图片和实验数据表格，思考教师提出的问题，积极参与课堂讨论，尝试对