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2025-2026学年北师大版（2024）初中生物八年级上册《性状遗传的物质基础》教学设计

一、核心素养教学目标

生命观念：理解遗传物质在生物性状遗传中的关键作用，明确DNA是主要遗传物质，基因是控制性状的基本单位，认识到遗传物质的稳定性和变异性对生物进化和适应环境的重要意义。能够从细胞和分子水平，阐述遗传物质如何保证物种的延续和变异，形成生命的物质性和遗传信息传递与变异的观念。

科学思维：通过分析科学家对遗传物质探索的实验案例，培养学生归纳与概括、演绎与推理、批判性思维等科学思维能力。引导学生运用逻辑思维，理解染色体、DNA和基因之间的关系，以及基因控制性状的机制。能够对遗传现象进行理性思考，基于证据对遗传信息的传递和变异做出合理的解释和判断。

科学探究：组织学生进行模拟实验或资料分析活动，如模拟DNA的复制过程、分析遗传疾病的家系资料等。在活动中，培养学生提出问题、作出假设、设计实验方案、收集和分析数据、得出结论并进行交流的科学探究能力。提高学生运用科学方法解决实际问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

社会责任：引导学生关注遗传物质相关知识在生活、农业、医学等领域的应用，如基因检测、转基因技术、遗传病防治等。让学生了解科学技术对社会发展的积极影响和可能带来的风险，增强学生对科学技术的正确认识和责任感。培养学生尊重科学、实事求是的态度，鼓励学生在日常生活中传播遗传科学知识，倡导健康的生活方式，为维护人类健康和促进社会可持续发展贡献力量。

二、教学重难点

1.教学重点：

准确阐述DNA是主要的遗传物质，理解DNA的结构特点与其作为遗传物质的功能相适应。

清晰描述染色体、DNA和基因的概念及三者之间的关系，明确基因在染色体上呈线性排列。

举例说明基因是如何通过指导蛋白质的合成来控制生物性状的，理解基因对性状的控制机制。

2.教学难点：

深入理解基因的概念，包括基因的本质、基因与DNA、染色体的关系，以及基因如何储存和传递遗传信息。

掌握基因控制性状的复杂过程，包括转录和翻译的具体机制，理解遗传信息从DNA到蛋白质的传递过程中碱基序列的对应关系。

理解生物体中遗传物质的稳定性和变异性的辩证关系，以及遗传变异在生物进化中的作用。

三、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示现象：教师展示几组亲子照片，如父母与孩子在容貌、肤色、五官特征等方面相似的图片，提问学生：“大家观察这些照片，能发现子女和父母之间有哪些相似的地方？这种亲子间性状相似的现象在生物学上叫什么？”引导学生回答出遗传现象。

引发思考：接着提问：“我们知道生物有遗传现象，那到底是什么物质在背后起着关键作用，使得性状能够从亲代传递到子代呢？”引发学生对遗传物质的思考和好奇。

引出主题：教师总结学生的思考，指出遗传物质是决定性状遗传的基础，从而引出本节课的主题——性状遗传的物质基础。

设计意图：通过展示贴近生活的亲子照片，让学生直观感受遗传现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。以问题引导学生思考，自然地引出本节课的核心内容，为后续教学做好铺垫。

（二）遗传物质在细胞核中（8分钟）

资料分析：教师展示关于伞藻嫁接实验的资料，包括伞藻的形态特点（伞藻有“帽”、柄和假根，不同种类伞藻的“帽”形状不同）、实验过程（将一种伞藻的柄嫁接到另一种伞藻的假根上）和实验结果（新长出的“帽”形状与提供假根的伞藻一致）。提问学生：“从这个实验中，大家能推测出控制伞帽形状的遗传物质可能存在于伞藻的哪个部位？为什么？”引导学生分析实验结果，得出遗传物质可能存在于细胞核（假根中有细胞核）中的结论。

拓展讲解：教师进一步讲解其他一些关于细胞核移植的实验，如将一种变形虫的细胞核移植到另一种去核变形虫中，重组后的变形虫表现出提供细胞核一方的特征，强化学生对遗传物质主要存在于细胞核中的认识。

设计意图：通过具体的实验资料分析，培养学生分析实验现象、获取信息和推理判断的能力。让学生通过对实验结果的分析，主动构建遗传物质位于细胞核中的知识，而不是被动接受知识，加深学生对知识的理解和记忆。

（三）染色体、DNA和基因（15分钟）

1.染色体的介绍：

图片展示：教师利用多媒体展示人体细胞染色体的图片，讲解染色体的发现过程（科学家用碱性染料对细胞进行染色时，发现细胞核中有一些容易被碱性染料染成深色的物质，这些物质就是染色体）。让学生观察染色体的形态，提问：“大家看这些染色体，它们的形态有什么特点？”引导学生描述染色体呈杆状或丝状等。

成分讲解：展示染色体成分的相关研究资料，说明染色体主要由DNA和蛋白质组成，DNA是一种长链状的分子。可以用比喻的方式帮助学生理解，如把染色体比作一根由DNA和蛋白质编织而成的“绳子”。

数量特点：展示不同生物细胞中染色