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2025-2026学年北师大版（2024）初中生物八年级上册《健康及其条件》教学设计

一、教学设计理念

秉持以学生为中心的教育理念，充分考虑八年级学生的认知水平和生活经验。结合生物学科特性，注重理论与实践的融合，引导学生主动参与学习。通过多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实验探究等，激发学生对健康知识的兴趣，促使他们积极思考、深入探究，从而构建系统的健康知识体系，培养良好的健康意识和生活习惯，提高学生的健康素养，为其终身健康奠定坚实基础。

二、核心素养教学目标

1.生命观念：深刻理解健康是生理、心理和社会适应能力的综合体现，认识到健康生活习惯和环境对维持生命健康的重要性，形成整体的生命健康观念，树立对自身健康负责的态度。

2.科学思维：通过分析健康与生活习惯、环境之间的关系，培养学生归纳、推理、批判性思维等能力。能够运用科学思维对健康相关信息进行判断和评估，如辨别健康谣言，理性看待健康产品宣传等。

3.科学探究：组织学生开展与健康相关的探究活动，如调查班级同学的生活习惯与健康状况的关系、探究不同环境因素对健康的影响等。在活动中，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、收集和分析数据、得出结论的科学探究能力，提升实践操作技能。

4.社会责任：引导学生关注社会健康问题，如公共卫生事件、环境污染对健康的威胁等。增强学生在日常生活中传播健康知识、倡导健康生活方式的责任感，鼓励学生积极参与社区健康活动，为营造健康的社会环境贡献力量。

三、教学重难点

1.教学重点：

全面理解健康的科学概念，包括生理、心理、社会适应能力以及道德修养和生殖质量等方面的内涵。

详细掌握养成健康生活习惯的具体要求，如生活规律、合理膳食、合理用药、拒绝不良嗜好（吸烟、酗酒、吸毒）等。

明确创建健康环境的重要性及具体措施，涵盖家庭、学校、社区等不同环境层面。

2.教学难点：

深入认识健康各要素之间的相互关系和影响机制，例如心理状态如何影响生理健康，社会适应能力对心理健康的作用等。

切实将健康知识转化为实际行动，帮助学生克服生活中的困难和诱惑，持之以恒地养成并坚持健康的生活习惯。

四、教学过程

导入新课（5分钟）

展示案例：教师展示一则新闻报道，内容为一位年轻运动员在高强度训练后身体出现严重不适，虽经全力救治仍留下后遗症。同时展示一位普通上班族，长期熬夜加班、饮食不规律，最终患上严重的肠胃疾病。提问学生：“从这两个案例中，大家能看出什么与健康相关的问题？”引导学生思考生活方式对健康的影响。

引发讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己身边类似因不良生活方式导致健康问题的例子。每个小组推选一名代表，简要汇报小组讨论的内容。

引出主题：教师总结学生的发言，指出健康并非仅仅意味着身体没有疾病，生活方式、环境等多种因素都与健康密切相关，从而引出本节课的主题——健康及其条件。

设计意图：通过真实且贴近学生生活的案例，迅速吸引学生的注意力，引发他们对健康问题的关注和思考。小组讨论让学生充分参与，分享生活经验，增强学习的主动性。从案例和讨论自然引出主题，为后续深入学习健康的概念和条件做好铺垫。

健康的概念（10分钟）

呈现定义：教师利用多媒体展示世界卫生组织对健康的定义：健康不仅是没有疾病和不虚弱，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织还把道德修养和生殖质量也纳入了健康的范畴。引导学生仔细阅读并思考这个定义所包含的要素。

要素解读：

生理健康：展示人体各系统正常运作的图片，如消化系统消化食物、呼吸系统进行气体交换等，讲解生理健康意味着身体各个器官和系统功能正常，能够维持正常的生命活动。提问学生：“大家能举例说明哪些行为有助于维持生理健康吗？”引导学生回答如合理饮食、适量运动、充足睡眠等。

心理健康：讲述一个因考试压力过大而出现焦虑情绪，影响学习和生活的案例，分析其心理状态对行为和健康的影响。解释心理健康包括情绪稳定、积极乐观、能够应对生活中的挫折和压力等。组织学生讨论：“在日常生活中，我们可以通过哪些方式保持心理健康？”学生可能回答听音乐、与朋友倾诉、参加兴趣活动等。

社会适应能力：展示一些人们在不同社交场合的图片，如参加聚会、团队合作工作等，说明社会适应能力是指能够与他人和谐相处，适应社会环境的变化，在不同的社会情境中发挥自己的角色功能。让学生分享自己在融入新环境（如进入新学校）时的经历和感受，讨论如何提高社会适应能力。

道德修养和生殖质量：简单介绍道德修养体现在遵守社会公德、有良好的品德和行为准则等方面，对个人和社会的健康发展具有积极意义。以正确对待性健康知识、避免不良性行为导致疾病传播为例，讲解生殖质量纳入健康范畴的原因和重要性。

设计意图：详细解读健康定义的各个要素，结合实例、图片和学生的生活经验，帮助学生全面、深入地理