语文－《紫藤萝瀑布》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册.pptxVIP

花开花飞花满天，春去春来又一年，春光相宜，流连花海，你最喜欢春天的哪种花呢，为什么?;

紫藤似瀑生命如歌

——宗璞《紫藤萝瀑布》;

【识花】感受花朵之美;;

一组专称花树的雅致量词：

一树藤萝一穗(suì)花一串花一朵花

一组极具生命活力的动词：

迸(bèng)溅挑(tiǎo)逗嚷嚷(rāngrang)

一组极富韵味的四字词：

仙露琼(qióng)浆蜂围蝶阵盘虬(qiú)卧龙;

2.美读课文，谈谈紫藤萝给你留下了什么印象?

合作朗读：

老师读1-2段；全体女生读3-6段；

男生读7-9段；全班一齐来读最后两段。

茂盛淡紫色淡淡的芳香;

【赏花】探寻语言之美;

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动在欢笑，在不停地生长。

这是繁茂的紫藤萝，因为把花比喻为“瀑

布”,形象地表现了花的繁茂，也隐喻生命的

绵延长远。用“流动”“欢笑”“生长”等动

词，化静为动，表现出花的蓬勃向上。;这是流光溢彩的紫藤萝，因为采用比喻的修辞手法，将紫藤萝中最浅淡的部分比作“迸溅的水花”。“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，使静态变为动态，赞美花繁花盛。

“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，从形态方面更显紫藤萝的

亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。;

每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。;

这是饱满旺盛的紫藤萝，因为用“帆”“舱”

比喻花朵的样子，用“忍俊不禁”拟写花朵含苞

欲放的情态，一个“帆”一个“笑容”,描写得

惟妙惟肖，这是对一朵朵藤萝花的形状的描摹。;

“我在开花”运用反复的修辞手法，表现出盛开的紫藤萝开得活泼。“笑”“嚷嚷”运用拟人的

修辞手法，表现出紫藤萝开得热闹。 ;;

通感，又叫“移觉”,是指在描述客观事物时，

用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感觉相??沟通、转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”,使意象更为活泼、新奇。;

1.巧妙的写作顺序：由整体到局部、由远及近、从上到下；

2.词语运用的多样化：富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等；

3.多种修辞手法和表现手法的交互使用：比喻、拟人、通感、夸张等；化静为动、联想、想象等。;

宗璞说：这样繁盛、灿烂辉煌的紫藤

萝瀑布不只在作者眼前，也在心上缓缓流过。流着流着，他带走了……

由对生死的疑惑，疾病的痛楚到精神的疾病、生的喜悦。;

时间点;

时间点;

宗璞，女作家，1928年生于北平。原

名冯钟璞，笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系。代表作有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》等。其中，《三生石》《弦上的梦》分别获全国优秀中短篇小说奖。;

材料三：那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”、“肾游走”……他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。

我哭我们这迟开而早谢的一代人!——宗璞《哭小弟》;

经历了人生大悲恸、大劫难的宗璞，

却在一树紫藤萝瀑布中，获得了心灵的

疗愈。文章哪句话揭示紫藤萝花带给了

作者的深刻启示?;

这句话是什么意思呢?请同学们结合上

下文多角度、深入思考，然后把你的理解讲

给同桌听。

①个体生命的丰富：即使遭遇不幸，但每一个个体依然是有价值的，灿烂的，一时的不幸不足以使人畏惧，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业、生命的长河中去，让自己的生命更加绚丽多彩；活着的每一刻充分利用，用开花的姿态笑对人生，就是

一种永恒和长久。

②个体与集体的关系：一种宇宙视角，再一次盛开的藤萝与多年

前的藤萝形成了鲜明的对比，看到开得如此盛和美藤萝花后，我们应该认识到个体生命的历程是曲折的，而整个万物生命的存在

是永恒的。;

主动绽放生命之花。

把握现在、向往未来。

我虽卑微平凡，但也要开花。;

世界上只有一种英雄主义，

那就是在认清生活真相之后

依然热爱生活。——罗曼·罗兰;;;;

第一，写景状物是抒情言志的基础。

第二，景物的全局和每个