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2025-2026学年苏教版（2024）初中生物八年级上册

《肾脏与尿液形成》教学设计

一、学情分析

从知识基础来看，八年级学生已在第5单元《人体生理与健康》中学习了消化系统的营养吸收、循环系统的物质运输，知道“血液能运输营养物质和废物”，也在日常生活中了解“排尿是人体排出废物的方式”，但对“废物如何从血液转化为尿液”“肾脏的结构如何适应排泄功能”等微观生理过程缺乏系统认知，且未建立“泌尿系统与循环系统协同工作”的整体观念。

从认知特点来看，该年龄段学生抽象思维能力虽有发展，但仍依赖直观形象支撑，对“肾单位的结构”“肾小球的滤过作用”“肾小管的重吸收作用”等复杂生理机制理解难度较大；同时，学生对“憋尿的危害”“肾炎患者的排尿异常”等生活现象充满好奇，且具备一定的观察、实验操作和小组协作能力，这为课堂中通过模型演示、案例分析突破难点提供了条件。

从学习需求来看，学生不仅需要掌握肾脏结构与尿液形成的基础知识，更需要理解“泌尿系统维持内环境稳定”的核心意义，建立“结构决定功能”的生命观念，并能运用知识解释生活中的健康现象，为后续学习“人体稳态调节”等内容奠定知识与素养基础。

二、核心素养教学目标

生命观念：通过分析肾脏的结构（肾单位组成）与尿液形成过程（滤过、重吸收），理解“肾单位结构与排泄功能的适应性”（如肾小球滤过面积大、肾小管重吸收面积广），认识到尿液形成是“血液净化、维持内环境稳定”的关键过程，形成“人体各系统协同工作维持生命活动”的整体观念，树立关注泌尿系统健康的意识。

科学思维：通过解读“肾脏结构示意图”“肾单位结构示意图”“尿液形成过程图”，培养空间想象、逻辑推理能力；通过对比肾小球滤过与肾小管重吸收的物质差异，学会运用比较、归纳的科学方法梳理知识；通过分析“肾炎患者尿液成分异常”的案例，提升对复杂生理过程的分析与解释能力。

科学探究：参与“观察肾脏模型”“模拟肾单位滤过与重吸收”实验，经历“观察结构→推测功能→验证假设”的探究过程，掌握“通过结构分析功能”的探究方法；通过“比较健康人与肾炎患者尿液成分”的资料分析活动，学习数据收集与分析的方法，培养严谨的科学态度和证据推理能力。

社会责任：结合“肾炎、肾结石”等泌尿系统疾病案例，分析不良生活习惯（如饮水不足、长期憋尿）对泌尿系统的影响；通过制定“保护泌尿系统健康的生活建议”，将肾脏与尿液形成知识转化为健康生活行为，增强关注自身与他人泌尿系统健康、传播科学健康知识的社会责任意识。

三、教学重难点

1.教学重点：

掌握肾脏的结构特点（肾单位的组成：肾小球、肾小囊、肾小管；肾单位与血管的连接关系），能结合教材示意图描述肾单位的结构层次。

理解尿液形成的两个关键过程：肾小球的滤过作用（滤过的物质、场所、结果）和肾小管的重吸收作用（重吸收的物质、场所、结果），能结合教材示意图梳理尿液形成的完整路径。

知道尿液的成分（水、无机盐、尿素）及与原尿、血液成分的区别，能通过成分对比解释滤过与重吸收的作用。

2.教学难点：

理解肾小球的滤过机制（大分子物质如蛋白质、血细胞不能滤过，小分子物质如葡萄糖、水、无机盐、尿素能滤过），建立“结构与功能相适应”的逻辑关联（如肾小球毛细血管壁和肾小囊壁的通透性特点）。

辨析肾小管重吸收的选择性（对人体有用的物质如葡萄糖、大部分水、部分无机盐被重吸收，废物如尿素不被重吸收），突破“重吸收如何实现物质的选择性保留”的认知难点。

综合运用尿液形成知识，分析实际问题（如糖尿病患者尿液中出现葡萄糖的原因、脱水时尿液浓缩的原理），实现知识的迁移应用。

四、教学准备

1.教师准备：

多媒体资源：肾脏解剖动态图（标注皮质、髓质、肾盂）、肾单位结构放大动画（突出肾小球、肾小囊、肾小管及相连血管）、尿液形成过程分步动画（滤过→重吸收→尿液排出）、泌尿系统疾病案例视频（如肾炎成因）、血液、原尿、尿液成分对比表格图片。

实验材料：猪肾（或羊肾，提前解剖，暴露皮质、髓质、肾盂）、肾单位结构模型（可拆分，展示滤过与重吸收部位）、透明漏斗（模拟肾小球）、滤纸（模拟肾小囊壁）、烧杯（模拟肾小囊腔、收集管）、淀粉溶液（模拟血液中的大分子物质）、葡萄糖溶液（模拟小分子营养物质）、食盐溶液（模拟无机盐）、水（模拟血液中的水）、滴管、玻璃棒。

教具：肾单位结构卡片（标注各部分名称及功能）、尿液形成过程流程图卡片、课堂学习单（含肾单位结构填图、尿液形成过程梳理表、成分对比表格）。

2.学生准备：

提前预习教材第15章第1节内容，标注疑惑点（如“为什么肾小球滤过不能让蛋白质通过”“肾小管如何知道重吸收哪些物质”）。

准备一个小笔记本，用于记录课堂实验现象和分析结果。

回忆自己“饮水多少与排尿量、排尿频