初中二年级语文《五柳先生传》中人物性格分析教案.docxVIP

初中二年级语文《五柳先生传》中人物性格分析教案

一、教学目标

知识与技能

理解文中“好读书，不求甚解”“性嗜酒，家贫不能常得”等表现五柳先生性格的语句含义。

分析五柳先生的性格特点：爱好读书、喜爱饮酒、安贫乐道、不慕荣利。

结合陶渊明的生平，体会作者借五柳先生表达的淡泊名利、追求自由的志向。

过程与方法

通过圈画关键词句、小组讨论，从五柳先生的爱好、处世态度中归纳性格特点。

联系作者生平与创作背景，理解“借他人之口言己之志”的写作手法。

情感态度与价值观

感受五柳先生安贫乐道的生活态度，思考物质与精神追求的关系。

体会传统文化中“淡泊名利”的精神境界，培养对高尚人格的向往。

二、教学重难点

教学重点

把握五柳先生的爱好：好读书（“每有会意，便欣然忘食”）、性嗜酒（“造饮辄尽，期在必醉”）。

明确五柳先生的处世态度：不慕荣利（“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”）、安贫乐道（“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”）。

难点

理解作者借五柳先生表达的情感：五柳先生是陶渊明的“自画像”，文中对五柳先生的赞美，实则是作者对官场名利的唾弃和对田园生活的热爱。

领悟“好读书，不求甚解”的深层含义：并非读书不认真，而是不执着于字句表面，追求“会意”的精神共鸣，体现对精神自由的追求。

三、教学准备

陶渊明相关资料：包含其生平（曾任小官，后辞官归隐）、创作风格（田园诗为主，淡泊自然），说明《五柳先生传》是“自传性散文”。

课文重点语句：摘抄表现五柳先生性格的句子（如“闲静少言，不慕荣利”“常著文章自娱，颇示己志”），标注关键词。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师介绍陶渊明：“东晋有一位诗人，不愿为五斗米折腰，毅然辞去官职，归隐田园。他写了一篇看似写他人，实则写自己的文章——《五柳先生传》。这位‘五柳先生’到底是谁？他的性格里藏着怎样的人生选择？”

（二）研读：分析表现五柳先生性格的语句（15分钟）

自主圈画与批注：

任务：默读课文，用横线画出描写五柳先生爱好、行为、态度的句子，批注“体现的性格”。

示例引导：

句子：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”——性格：热爱读书，注重精神收获而非形式。

句子：“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉”——性格：率真随性，不因家贫而压抑喜好，也不因饮酒而失态。

小组合作分类梳理：

性格维度

关键语句

具体表现

生活爱好

“好读书……欣然忘食”“性嗜酒……期在必醉”

以读书、饮酒为乐，追求精神满足

处世态度

“闲静少言，不慕荣利”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”

不热衷名利，不因贫困而忧愁

精神追求

“常著文章自娱，颇示己志”

以写文章表达志向，坚守自我

重点解析“不求甚解”：

提问：“五柳先生‘好读书’却‘不求甚解’，是读书不认真吗？”（结合“每有会意，便欣然忘食”可知，他不纠结于字句翻译，追求与作者的精神共鸣，是一种洒脱的读书态度）

（三）讨论：五柳先生的性格特点（10分钟）

小组讨论：“五柳先生最突出的性格是什么？这种性格在当时有什么特别之处？”（当时官场追求名利，五柳先生“不慕荣利”“安贫乐道”显得格外珍贵）

联系作者生平分析：

补充：陶渊明曾任彭泽县令，因不愿讨好上司辞官，归隐后“采菊东篱下”。

提问：“五柳先生的性格与陶渊明的人生选择有什么相似之处？”（都不慕荣利，都以精神追求为重，五柳先生就是陶渊明的自我写照）

（四）总结：作者的志向与情感（5分钟）

教师总结：“五柳先生的‘闲静少言’，是陶渊明对官场喧嚣的拒绝；五柳先生的‘不慕荣利’，是陶渊明对名利诱惑的超脱。作者借五柳先生，不仅写了一个人的性格，更写了自己的人生选择——宁守贫困，也要守住精神的自由与纯粹。这种安贫乐道的品格，至今仍值得我们敬佩。”

五、课堂练习

分析一个文学作品中的人物性格（如《孔乙己》中的孔乙己、《西游记》中的孙悟空）：

要求：找出描写人物言行的句子，归纳性格特点，说明理由。

示例：“孔乙己‘排出九文大钱’‘窃书不能算偷’的言行，体现他既想维持读书人尊严，又无力改变现状的迂腐与可悲。”

六、板书设计

《五柳先生传》（陶渊明）

五柳先生性格特点

爱读书、嗜酒——率真随性，重精神满足

不慕荣利——淡泊名利，轻物质追求

著文自娱——坚守自我，有精神寄托

作者情感与志向

借五柳先生自况，表达对官场的厌恶

寄托淡泊名利、安贫乐道的人生追求

（注：用箭头连接“五柳先生性格”与“陶渊明志向”，标注“自画像”）