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《九色鹿》案例分析

教材分析：

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达慎重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合

起来。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生将来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受

出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色：

1、大胆打破文本，进行创建性的重组。

2、营造民主、同等的对话氛围。

3、层层推动，让学生的思想、情感一步步升华。

教学要求：

能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中详细的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、以怨报德的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道

理。

【第一次教学主要环节】（出示第8自然段片段）

师引读：山林之中，春光明媚——九色鹿从睡梦中惊醒，发觉——（学生接下去读）

师：从睡梦中惊醒，到发觉自己被包围无法脱身，再到发觉了站在国王身后的调达，就指着调达怒斥，这段时间长不长？在这么短的时间里，九色鹿的内心肯定是极不安静的，她肯定想到了很多很多往事。此时此刻，面对着调达，她想到了什么？请大家去读一读课文2—5自然段体会体会。（在读书的过程中，可以动笔把自己的体会在相应的地方写下来。）

3、指名全班沟通。（出示：面对着背信弃义的调达，九色鹿想到了————）

师：想到了当时她怎样救调达的。（出示其次自然段）

师：从这一段中你体会到什么？（引导学生抓住“汹涌”、“奋力挣扎”体会调达生命危急，抓住“马上纵身跳进”体会九色鹿的不顾个人安危，奋不顾身）指导朗读。

师：是啊，九色鹿是冒着生命危急救下的调达，没有九色鹿的奋力相救，调达早就一命呜呼了。可现在他却带人来捉拿自己！想到这，九色鹿怎能不生气呢？齐读（九色鹿特别生气——）

师：九色鹿还想到调达被救上岸后的所作所为。（出示第3自然段）

（引导学生抓住“连连叩头”、“恒久”、“终身”等词语体会调达当时真是万分感谢）

师：俗话说得好：滴水之恩，当涌泉相报。何况是救命之恩呢？调达怎么能不感谢涕零呢？谁来读读调达的话？指导读好调达的话

师：九色鹿不要他的感谢，只要调达不说出自己的住处。心地如此和善的九色鹿让调达更加感动！大家看：（出示第5自然段）

师：“慎重”是什么意思？你能想象一下调达是怎么慎重发誓的吗？

指名学生回答。

师点拨：调达又是慎重起誓又是千恩万谢，可是现在，他却把当时的誓言忘得光光的，看到国王重金悬赏就进宫告密，他这种言行就叫（“见利忘义”“背信弃义”），他的灵魂就是（肮脏的）。现在，这个灵魂肮脏、卑鄙无耻的家伙就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情还能安静吗？九色鹿能不生气吗？齐读（九色鹿特别生气……）

师小结：看得出大家对调达真是恨到了极点。课文讲的是一个民间故事，民间故事是广泛地流传于民间的。随着时间的推移，老百姓在传播过程中也带进了自己的喜怒哀乐。九色鹿这个故事就有不同的版本，不过调达的最终结局都是一样的。这就是善有善报，恶有恶报啊！

【第一次集体评议】

在教学时，黄老师将重点放在体会九色鹿的和善和调达的忘恩负义上。但深化钻研课文就不难看出作者除了描写九色鹿的和善，在第8自然段对她的英勇无畏进行了渲染。因此，本课设计力求尽量不教学生已懂的——感悟九色鹿的和善上，只在促使学生相识的提高上——体会九色鹿的英勇无畏上下工夫。而且孩子们相识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此发挥想象，体会人物性格，明白事理是也是教学

的重点。

【个人反思】

这篇文章，情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是须要学生驾驭的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领悟，会赛过老师重三叠四地讲解。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”我要引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，