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《乞巧》教学设计

《乞巧》教学设计

教学目标：

1．学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区分同音字、形近字”的方法。

2．理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。

3．讲民间传闻牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

4．有感情地朗读古诗，并且背诵。

教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。

教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。

课前打算：

学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、故事导入

课件放映牛郎织女鹊桥会面图片，老师配乐讲故事。学生倾听。

二、揭题、解题

1、今日我们学习的这首古诗，就和这个神话故事关系非常紧密，请大家举起右手，跟老师一起写诗题。

2、指名读课题，指导三声连读的变调现象。

3、看到这个“乞”字，我们会想到原来学的什么字？（区分记忆“乞”和气）

4、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？（学生汇报课前收集的关于乞巧节的资料。）

5、谁知道乞巧是哪一天？乞巧是什么意思？

6、谁来介绍一下诗人的资料？（沟通资料）

三、初读古诗，读出古诗的节奏

1．那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，留意读准字音，读通诗句。

2．抽查，（课件）师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。

3．好，谁来读一读，读出节奏，同学们细致听，他是在哪里停顿的？

4．生读，沟通是在哪停顿的。大家听得真细致，（课件）根据节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？

四、再读古诗·品悟意境

1、读诗只读准字音是不够的，还要边读边想象，这样才能真正读懂诗的意思，品出诗的味道来！下面我们就用这种方法一起来读读这首诗，请同学们边读边想象，读一句就想一想这一句讲的是什么意思，读不懂的地方用笔再书上作上记号。

2、和同学一起共享一下你的学习收获吧！把你读懂的地方说给同桌听，读不懂的地方提出来探讨探讨。

3、同学们，你们读得真好，看大屏幕，（课件）在这句诗中，有两个简单混淆的字，你发觉是那两个吗？（课件）

4、是的，这两个字读音相同，字形相像，的确很简单混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗？

很好，你发觉了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？

宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是——；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。

5、七夕之夜，星光闪耀，面对如此漂亮的夜晚，诗人写下了：七夕今宵看碧霄，如此美景，怎不让人想到牛郎织女天上会面的故事呢！（板书：天上会面）

6、刚才我们听了故事，牛郎织女一年才能见一次面简单吗？既然这么不简单，我们在读这个“看”字的时候，肯定要轻轻地读，读出那种怕打搅他们会面的感觉来。听老师读一遍。（学生练读，齐读）

7、牛郎织女日也盼，夜也盼，最终盼到了见面的这一天，你们说见面时，他们的心情怎样？（兴奋

激烈）

谁能把兴奋激烈的语气读出来？

8、谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

9、让我们再一次品尝一下这个漂亮的神话传闻，再读的时候，细致体会一下牛郎织女相聚时的这种喜悦。

10、那一夜的天空充溢神话色调，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？学生自由读三、四行诗。课件

11、读了这句诗我们似乎看到家家在做什么？（家家望着秋月在乞巧）

12、你们知道吗？古人乞巧的方式可多了，有为牛庆生、蜘蛛结网、对月穿针等等，最普遍的就是对月穿针了。不管人们采纳哪种方式乞巧，他们都有一个共同的心愿，那就是希望自己能变得像织女一样心灵手巧。

织女，是天上纺织的能手，她织的锦缎美不胜收，人们把她织的锦缎叫云锦。相传，云锦上的花红似火，白如雪，娇艳欲滴，引得蝴蝶翩翩起舞。云锦上的鸟活灵活现，真像活的一样，孩子们看到了都想去捉呢！姑娘们都艳羡织女有一双巧手。所以，人间的女子会在七月七日牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。（板书：人间乞巧）恳求自己也能像织女一样心灵手巧。慢慢的就有了这样一个节日“乞巧节”也叫“七夕节”还叫“女儿节”。

13、据说，古人都特殊喜爱这个节日，不只是姑娘们在对月穿针，还有老人、孩子、小伙子都喜爱在这一天的晚上，对着月亮述说自己各种各样的心愿，希望织女能帮他实现。这里，老师也搜集了一些乞巧节的内容，我们一起来观赏。课件《乞巧歌》齐读——

14、这么多美妙的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条）课件

这几万条的红丝都要被少女们