《快乐的小河》公开课教学设计、逐字稿、说课稿.docxVIP

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《快乐的小河》公开课教学设计、逐字稿、说课稿

《快乐的小河》公开课教学设计

一、教材分析

《快乐的小河》是一篇富有哲理的童话故事,讲述了小河在旅行过程中,从最初的快乐,到撞到大山后变得不快乐,再在大山、泉水和瀑布的影响下学会勇敢面对困难,重新找回快乐的故事。课文语言生动优美,情节清晰,通过角色之间的对话展现了各自的特点,蕴含着“遇到困难要勇敢面对”的深刻道理。

从新课标学习任务群来看,本文属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。学生通过阅读故事,能感受文学作品的感染力,体会角色的情感变化,积累丰富的语言素材,提升创意表达能力。同时,文中的生字词学习融入了“语言文字积累与梳理”任务群,学生在具体的语言环境中运用多种方法自主识字,符合新课标对低年级语文教学的要求。通过学习,学生不仅能提高语文素养,还能领悟面对困难的正确态度,促进身心健康发展。

二、学情分析

本次授课对象为二年级学生。他们已经具备一定的识字量和初步的阅读能力,对童话故事有着浓厚的兴趣,容易被生动的情节和鲜明的角色所吸引。

在“语言文字积累与梳理”方面,学生已经掌握了一些基本的识字方法,但对于文中部分较复杂的生字,如“撞、怨、坚”等,以及前后鼻音、平翘舌音的区分(如“怨”是前鼻音,“撞”是后鼻音且为翘舌音)还存在困难,需要进一步指导。在“文学阅读与创意表达”方面,学生能够理解简单的故事情节,但在体会角色的情感变化、分角色朗读时把握语气以及理解“小河如何获得快乐”的深层含义等方面还有待提高。他们喜欢参与互动性强、趣味性高的学习活动,这为开展分角色朗读、情境讨论等教学活动提供了有利条件。

三、教学目标

认识“撞、怨”等15个生字,会写“沙、为”等8个字,会写“眼泪、水花”等10个词语,落实“语言文字积累与梳理”学习任务群。

运用多种方法自主识字,交流猜字的方法,属于“语言文字积累与梳理”学习任务群。

分角色朗读课文,体会小河、大山、泉水、瀑布的优点,提升“文学阅读与创意表达”能力。

理解课文内容,说出小河是怎么得到快乐的,明白遇到困难要勇敢面对的道理,体现“文学阅读与创意表达”任务群。

四、教学重难点

理解课文内容,说出小河是怎么得到快乐的。

明白遇到困难要勇敢面对的道理。

五、教学准备

多媒体课件

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第1课时

板块一激情引趣,导入新课

师:今天老师带来了一位神秘的朋友,想认识它吗?(出示谜面:“身子弯弯像玉带,随身随处把歌唱,清澈见底能见底,小鱼小虾里面藏。”)大家猜猜它是谁?

生:小河!

师:真棒!今天我们要认识的这条小河可不一般,它是一条“快乐的小河”(板书课题)。让我们一起走进课文,跟随它开启一段奇妙的旅行吧!

板块二初读课文,梳理字词

师:请同学们默读课文,遇到不认识的字先猜一猜,和同桌交流一下,然后查字典验证。

(学生默读、交流)

师:(课件出示会认字)谁来读一读这些生字?

(指名朗读,纠正读音)

师:这些生字中,有些读音容易混淆,我们一起来区分一下。前鼻音的有“怨、软、咱、坚”,后鼻音的有“撞、祥、量、硬”,平舌音的有“慈、擦、咱”,翘舌音的有“撞、软、摔、驶”。大家再读一遍,注意发音。

(全班齐读)

师:(课件出示会写字)这些字谁会读?能组个词吗?

(指名读、组词)

师:“祥”左边是示字旁,不是衣字旁;“真”里面是三短横,大家写的时候要注意。

(教师范写,学生书空)

师:(课件出示必会词语)我们来读这些词语,然后试着写一写。

(学生读词语、练写)

板块三再读课文,整体感知

师:请9名同学分段朗读课文,其他同学边听边思考:课文里有哪些角色?发生了什么事?

(学生朗读、思考)

师:谁来说说课文中的角色有哪些?

生:小河、大山、泉水、瀑布。

师:它们之间发生了什么故事呢?

生:小河在旅行中遇到了大山、泉水和瀑布,和它们进行了对话。

师:大家再浏览课文,找找小河与大山、泉水、瀑布的对话分别在哪些自然段。

(学生浏览、汇报)

师:下节课我们就来细细品读这些对话,看看它们各自有什么特点。

第2课时

板块一听写字词,复习导入

师:我们先来听写“眼泪、水花”等词语,写完后同桌互相检查。

(学生听写、互查)

师:上节课我们知道小河在旅行中遇到了谁?

生:大山、泉水、瀑布。

板块二精读课文,理解感悟

学习小河与大山的对话

师:请两位同学分角色朗读第1~2自然段,其他同学思考:小河撞到大山前是怎样的?撞到后又有什么变化?

(学生朗读)

生:撞到前小河很快乐,撞到后流出了眼泪,还很抱怨。

师:(课件出示相关句子)从“松软的沙土”“滑溜的泥土”“野花为我唱歌”“青草跟我游戏”能看出小河之前的快乐。撞到大山后,它“流出了眼泪”“

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小学高级语文教师。现从事语文教学兼任班主任工作。在教育教学中因材施教,勇于探索,敢于创新,所任教学科成绩显著,曾多次被评为“优秀教师”、“优秀班主任“。 可以为中小学生提供专业的语文学习方法和解题技巧,为孩子们提供语文学习和复习的资料,也可以为老师提供语文教案、课件和班级管理资料。 期待和您相遇!期待和您成长!期待和您共勉!

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