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《朱德的扁担》公开课教学设计、逐字稿及说课稿

我将依据《朱德的扁担》教案，结合新课标学习任务群要求，从教材、学情出发设计教学，涵盖教材分析等内容，同时撰写逐字稿和说课稿，以呈现完整教学思路。

《朱德的扁担》公开课教学设计（体现新课标学习任务群）

一、教材分析

《朱德的扁担》是部编版二年级上册第六单元的课文，本单元围绕“革命先辈”主题，聚焦“借助关键词句感受人物品质”的语文要素。课文讲述了朱德在井冈山会师后，与战士们同甘共苦、一起挑粮的故事，通过“藏扁担”“写扁担”等细节，展现了他以身作则、与战士们同甘共苦的精神。

作为单元第二篇课文，它承接《八角楼上》“借助图片理解人物行为”的基础，进一步强化“动词与名词搭配”的语言积累，为后续《难忘的泼水节》等课文的学习奠定“通过具体事例感受人物精神”的能力。文本特色鲜明：以“挑粮”为线索，通过“穿着草鞋”“戴着斗笠”“挑起粮食”等动作描写刻画人物，动词与名词的精准搭配（如“挑起粮食”“研究打仗”）是语言学习的重点，适合融入“语言文字积累与梳理”任务群。

二、学情分析

教学对象为二年级学生，具有以下特点：

认知基础：已掌握初步的识字和朗读技能，能借助插图理解课文大意，但对“井冈山会师”“挑粮”等历史背景缺乏直观认知，对“扁担”的用途和“五六十里山路”的艰辛体会不足。

思维特点：以形象思维为主，对具体动作、实物体验兴趣浓厚，通过角色扮演、实物操作能有效激发学习主动性。

学习障碍：难以将“朱德写扁担名字”的行为与“同甘共苦”的精神建立关联，对“藏扁担”背后的战士情感理解不深，需通过情境体验突破。

三、教学目标

知识与技能：认识“朱、德”等15个生字，读准“担”等轻声字，会写“志、带”等9个字，掌握“带领、会师”等8个词语；积累“挑起粮食”等动词与名词搭配的短语，能正确、流利地朗读课文。（对应“语言文字积累与梳理”任务群）

过程与方法：通过“红色物品档案”“挑粮情景模拟”等活动，借助关键词句感受朱德与战士们同甘共苦的精神。（对应“阅读与鉴赏”“表达与交流”任务群）

情感态度与价值观：体会朱德以身作则的品质，萌发对革命先辈的敬爱之情，懂得团结互助的重要性。（对应“文化传承与理解”任务群）

四、教学重难点

重点：积累动词与名词搭配的短语；通过关键词句感受朱德与战士们同甘共苦的精神。

难点：理解“藏扁担”“写扁担”背后的情感，体会“同甘共苦”的精神内涵。

五、教学准备

多媒体课件（井冈山挑粮路线图、扁担实物图片、动词短语卡片）

实物教具：扁担模型、草鞋、斗笠

学习任务单：“红色物品档案卡”“动词搭配连线题”

六、教学过程（2课时，整合学习任务群）

第一课时：聚焦“红色物品”，积累语言（侧重“语言文字积累与梳理”任务群）

板块1：任务驱动，初识“扁担”

出示扁担实物模型，布置任务：“今天我们要为‘朱德的扁担’建立一份红色档案，需要收集关于它的词语和故事。”

板书课题“朱德的扁担”，指导“德”的书写（左边“彳”，右边“十目一心”），强调“担”读轻声。

板块2：初读课文，积累词语

自由读课文，圈出与“扁担”相关的词语（如“挑粮、爬山、藏起来、写上名字”），完成任务单“红色物品档案卡”的词语收集栏。

字词闯关：

带拼音读：“朱德、扁担、会师、敌人、挑粮、斗笠”，提示“朱”是翘舌音，“德”是后鼻音。

动词搭配连线：“挑—粮食”“穿—草鞋”“戴—斗笠”“研究—打仗”，积累短语并仿写（如“扛—木头”“写—作业”）。

板块3：再读课文，梳理背景

默读第1-2自然段，用“△”标出描写挑粮困难的词句（“五六十里、山高路陡、争着去”）。

结合井冈山地图和山路图片，体验“五六十里”的距离（相当于绕操场跑100圈），理解“山高路陡”的艰辛，感受战士们“争着去”的团结精神。

板块4：书写指导，巩固积累

重点指导“志、带、军”：

“志”：心字底托住“士”，卧钩要宽。

“带”：上部“一”+三竖，不要多写一竖。

学生描红后，用“带”组词（带领、皮带），填入任务单。

第二课时：探究“扁担故事”，感悟精神（侧重“阅读与鉴赏”“表达与交流”任务群）

板块1：复习导入，衔接任务

回顾“红色档案卡”的词语，提问：“这根扁担见证了朱德和战士们的什么故事？”

板块2：研读细节，体会精神

任务1：还原挑粮场景

找出描写朱德挑粮的句子：“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。”

学生分组体验：戴斗笠、挑扁担模型，感受“挑起粮食爬山”的辛苦，说说朱德作为军长为什么要这样做。

指导朗读：重读“一块儿”，