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《称赞》公开课教学设计、逐字稿及说课稿

《称赞》公开课教学设计

一、教材分析

《称赞》是部编版语文二年级上册第八单元的一篇课文，本单元围绕“相处”这一主题展开。课文讲述了小刺猬和小獾通过相互称赞，彼此获得自信和快乐的故事，生动展现了称赞在人际交往中的重要作用，能引导学生学会在生活中真诚地与他人相处。

从新课标学习任务群来看，本文属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。学生通过阅读这个富有童趣的故事，能感受文学作品的感染力，积累相互称赞的语句，提升语言表达能力。同时，文中的生字词学习融入了“语言文字积累与梳理”任务群，学生在具体的语言环境中学习和掌握汉字，综合运用多种方法自主识字，符合新课标对低年级语文教学的要求。

二、学情分析

本次授课对象为二年级学生。他们已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事有着浓厚的兴趣，容易被生动的情节和可爱的角色所吸引。

在“语言文字积累与梳理”方面，学生已经掌握了一些基本的识字方法，但对于文中部分生字的识记和理解还需要进一步加强，如“称、赞、獾”等。在“文学阅读与创意表达”方面，学生能够理解简单的故事情节，但在默读技巧的掌握、体会称赞带来的积极作用以及将学到的称赞方法运用到实际生活中还存在不足。他们喜欢参与互动性强的活动，这为开展情境表演等教学活动提供了有利条件。

三、教学目标

认识“称、赞”等15个生字，会写“仔、极”等8个字，会写“身边、仔细”等8个词语，落实“语言文字积累与梳理”学习任务群。

学习默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

能说说小刺猬和小獾分别给了对方怎样的称赞，再试着演一演，提升“文学阅读与创意表达”能力。

积累课文中相互称赞的语句，体会称赞带来的快乐，学会真诚地称赞别人，体现“文学阅读与创意表达”任务群。

四、教学重难点

默读课文，试着不出声，不指读。

理解小刺猬和小獾相互称赞的句子，明白称赞所产生的积极作用。

五、教学准备

多媒体课件

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第1课时

板块一谈话导入，揭示课题

师：同学们，在生活中，当你得到别人的夸奖时，心里是什么感觉呀？

生：开心、高兴、很舒服……

师：那你有没有夸奖过别人呢？比如你的同桌作业写得好，你会怎么说？

生1：你写的作业真工整！

生2：你太厉害了，作业写得这么好！

师：像这样真诚的夸奖，就叫做“称赞”（出示词语卡片）。今天我们就来学习一篇关于“称赞”的课文（板书课题），一起看看故事里的小刺猬和小獾是怎样相互称赞的，他们的称赞又带来了什么神奇的变化。

板块二默读课文，整体感知

师：首先，请同学们听老师范读课文，你们试着不出声，在心里跟着老师一起读，同时标出自然段序号，遇到读不准的地方可以做个记号。

（教师范读课文）

师：现在我们来学习一种新的阅读方法——默读。默读就是不出声、不指读，眼睛看着课文读。大家试着默读课文，把刚才做记号的地方多读几遍，想想我们刚才提出的问题。

（学生尝试默读）

师：默读完了，谁来说说你解决了哪些问题？

生1：我知道了故事里有小刺猬和小獾。

生2：我知道他们互相称赞了。

师：看来大家都有收获。现在我们再默读一遍课文，完成这个填空（出示课件：小刺猬称赞小獾的______做得好，小獾称赞小刺猬的______好）。

（学生默读后填空）

板块三图文结合，识记字词

师：我们来看看课文的第一幅插图，图中有谁？他们在做什么？

生：图中有小刺猬和小獾，小獾在做板凳，小刺猬在旁边看。

师：（出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）谁能来表演一下这句话？

（学生表演）

师：通过表演，我们知道了“身边”就是旁边的意思，“仔细”就是认真地看。谁能用这两个词各说一句话？

生1：我的身边有很多好朋友。

生2：我仔细地检查作业。

师：小刺猬看了板凳后，对小獾说了什么呢？

生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：小獾听了心里怎么样？

生：高兴极了。

师：小组讨论一下，从小刺猬的称赞中，我们能学到哪些称赞别人的技巧呢？

（小组讨论后交流）

生1：要说出具体的优点，比如小板凳一个比一个好。

生2：要真诚，用热情的语气。

师：大家说得都很好。我们来自由朗读第1-3自然段，注意读准字音，读通句子。

（学生自由朗读）

师：现在我们来认识一些生字朋友（出示生字和词语），大家读一读，同桌之间互相检查。

板块四指导书写，字词复现

师：（出示“仔、极”）大家看看这两个字是什么结构？

生：左右结构。

师：书写时要注意左窄右宽，还要注意笔画之间的穿插避让。老师来示范一下。

（教师示范书写）

师：大家试着描红、临写，写完后和同桌互相评一评。

（学生书写、互评）

师