《朱德的扁担》优质课评比教学设计、逐字稿（体现新课标学习任务群）.docxVIP

《朱德的扁担》优质课评比教学设计（体现新课标学习任务群）

一、教材分析

《朱德的扁担》是部编版二年级上册第六单元的一篇课文，本单元聚焦“革命先辈”主题，致力于引导学生借助关键词句感受人物的优秀品质，传承革命精神。这篇课文讲述了朱德同志在井冈山革命斗争时期，与战士们一同挑粮的感人故事。通过“藏扁担”与“写扁担”等具体情节，生动展现了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。

从学习任务群视角来看，本文可归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。它以故事为载体，引导学生在阅读过程中感受人物形象，体会革命先辈的精神内涵，并通过口语表达、创意写作等活动，提升学生的语言运用能力与文学素养。作为单元中的重要文本，它承接了前一课对革命先辈艰苦工作场景的学习，进一步深化学生对革命精神的理解，为后续课文的学习奠定基础，助力学生构建对革命文化的认知体系。

二、学情分析

授课对象为二年级学生，此阶段学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们已具备一定的识字能力和初步的阅读基础，能够借助拼音阅读课文，对故事类文本充满兴趣。然而，由于学生年龄较小，生活经验匮乏，对于井冈山革命斗争这一特定历史时期的背景知识了解甚少，难以深刻体会挑粮工作的艰辛以及朱德同志与战士们同甘共苦精神的可贵。

在学习过程中，学生对直观、形象的教学资源接受度较高，如图片、视频、实物展示等。同时，他们乐于参与角色扮演、小组讨论等互动性强的学习活动，在亲身体验中理解文本内容。但在语言表达的准确性和逻辑性方面，仍需要教师的引导与训练。

三、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确认读“朱、德”等15个生字，读准轻声字“担”，规范书写“志、军”等9个字，掌握“扁担、同志”等8个词语。（对应“语言文字积累与梳理”学习任务群）

能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

过程与方法目标

通过参与“红色故事探秘”学习任务，借助关键词句理解课文内容，感受朱德同志与战士们同甘共苦的精神，提升阅读与鉴赏能力。（对应“文学阅读与创意表达”学习任务群）

开展角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的合作探究能力与语言表达能力，促进学生在真实情境中运用语言。（对应“表达与交流”学习任务群）

情感态度与价值观目标

体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的崇高品质，激发学生对革命先辈的崇敬与热爱之情，传承红色基因。（对应“文化传承与理解”学习任务群）

四、教学重难点

教学重点

掌握生字新词，积累动词与名词搭配的短语，如“挑起粮食”“穿着草鞋”“戴着斗笠”等。

理解课文内容，通过关键词句感受朱德同志与战士们同甘共苦的精神。

教学难点

深入体会“藏扁担”与“写扁担”这两个情节背后所蕴含的战士们对朱德同志的敬爱以及朱德同志坚持与战士们同甘共苦的坚定决心。

五、教学方法

情境教学法：创设“重走挑粮路，探寻红色故事”的教学情境，将学生带入井冈山革命斗争时期，让学生在特定情境中感受课文所描绘的场景，增强学习的趣味性与代入感。

直观演示法：运用多媒体课件展示井冈山的地形图、战士们挑粮的图片以及扁担、草鞋、斗笠等实物图片，帮助学生直观感受挑粮的艰辛和当时的生活环境。

角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟战士们藏扁担和朱德同志寻找扁担的场景，让学生在亲身体验中理解人物的情感和品质。

小组合作法：开展小组讨论活动，引导学生在小组内交流对课文的理解和感受，培养学生的合作意识与探究能力。

六、教学过程（2课时）

第一课时

（一）情境导入，揭示课题（3分钟）

播放一段关于井冈山革命根据地的视频，视频中展现井冈山的险峻地势和红军战士们的生活场景，提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了什么？有什么感受？”引导学生交流对井冈山的初步印象。

展示朱德同志的图片，介绍朱德同志的身份和在革命中的重要贡献，引出课题《朱德的扁担》，板书课题并指导“德”字的书写，强调笔画顺序和结构。

设疑激趣：“一根普通的扁担，为什么会和朱德同志联系在一起？这根扁担背后又有着怎样的故事呢？让我们一起走进课文去探寻答案。”

（二）初读课文，学习字词（12分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，了解学生的朗读情况。

出示生字词卡片，采用多种方式认读，如指名读、开火车读、齐读等。重点指导“担”（dàn）在“扁担”一词中的读音，以及轻声的发音规则；“朱、志”是翘舌音，“德、争”是后鼻音，要读准。

运用多种识字方法帮助学生记忆生字。如“加一加”：“朱+木=株”“志+心=志”；“换一换”：“但—担”“现—观”；利用图片识字，展示“扁担、斗笠、草鞋”等实物图片，让学生结合图片理解并记忆相关字词。

把生字词