四年级习作指导：《亲情与回忆》解析及写作指导.docxVIP

四年级习作指导：《亲情与回忆》解析及写作指导

原题回放

请以“亲情与回忆”为主题，写一篇450字左右的记叙文。要求：

围绕“爸爸的童年游戏”展开，可写爸爸小时候玩过的传统游戏（如打弹珠、跳房子、滚铁环等）；

具体描写爸爸教你玩游戏的过程（例如：学打弹珠时你总打不准，爸爸耐心指导；学滚铁环时你不小心摔跤，但依然坚持尝试）；

写出玩游戏时的真实感受（如：虽然游戏简单，却比玩手机更开心）；

结尾可加入爸爸的一句话（如：“小时候的游戏更有意思，因为有朋友一起玩”），体现亲情与回忆的温暖。

题目解析

概念界定

“亲情与回忆”中的“亲情”特指父女/父子之间的情感联结，通过“爸爸教游戏”这一互动事件展现；“回忆”则是与爸爸共同体验的、带有温度的往事，核心是“传统游戏”作为情感载体，串联起两代人的童年。

现象原因

现代孩子常沉迷电子设备（如手机、平板），缺乏面对面的互动与传统游戏体验。题目通过“学爸爸的童年游戏”，引导学生感受简单游戏中的快乐，体会亲情中“陪伴”与“传承”的意义——比虚拟世界更珍贵的，是真实的笑声与温暖的互动。

行动做法

写作时需聚焦“具体事件”：

用细节描写展现“教与学”的过程（爸爸的动作：蹲下来握你的手；语言：“别急，瞄准中间那颗弹珠”；你的心理：“手心冒汗却不想放弃”）；

通过“对比”突出感受（玩手机时的孤独vs玩游戏时的笑声；游戏的“旧”vs情感的“新”）；

以爸爸的话收束，点明主题（如“朋友和陪伴，才是游戏里藏着的糖”）。

标题举例

《爸爸的铁环，我的回忆》（聚焦具体游戏，突出“传承”）

《弹珠里的阳光》（用“弹珠”和“阳光”象征温暖回忆）

《比手机更暖的下午》（通过对比突出传统游戏的意义）

《爸爸教我的“老玩法”》（口语化标题，贴近童年视角）

《滚铁环时，爸爸牵着我的手》（用动作细节体现亲情）

论据素材

游戏细节素材

打弹珠：“爸爸从口袋里摸出一把花花绿绿的玻璃弹珠，摊开手掌时，阳光照得它们像小彩虹。他教我‘趴下来，眼睛和弹珠对齐，拇指用力一弹——’”

滚铁环：“铁环‘哐当’一声歪倒，爸爸捡起环，把我的手放在推杆上：‘手腕稳住，像牵着一只调皮的小狗，慢慢走’。”

互动细节素材

学打弹珠失败时：“我连弹三次都没打中，爸爸擦掉我鼻尖的灰：‘我们小时候练一个月呢！你看，瞄准那颗蓝色的，它是“国王”，打中它就赢啦！’”

滚铁环摔跤时：“我摔在草地上，爸爸跑过来扶我，裤腿上沾着草屑：‘摔疼了？没事，铁环也摔了好几次呢，它都没哭。’”

感受对比素材

玩手机时：“我窝在沙发上刷视频，屏幕亮着，可客厅安安静静的，只有手机的声音。”

玩游戏时：“弹珠相撞‘叮’的一声，爸爸笑出了声，我的手被他握着，暖烘烘的，比手机屏幕烫多了。”

爸爸的话素材

“我们小时候没手机，但放学路上，十几个小伙伴围着弹珠坑，赢了的人把弹珠揣进口袋，像揣了一兜星星——快乐是和大家一起笑出来的呀。”

佳作展示

《铁环滚过的下午》

周末下午，爸爸突然从储藏室翻出一个生了点锈的铁环，还有一根弯弯曲曲的推杆。“这是爸爸小时候的‘宝贝’，”他擦着铁环上的灰，“今天教你玩滚铁环！”

我学着爸爸的样子，把推杆勾住铁环，可刚走两步，铁环就“哐当”倒在地上。我试了三次，铁环像调皮的小蛇，怎么也不听使唤。“别急，”爸爸蹲下来，把我的手包在他手心里，“你看，手腕轻轻往前送，就像推着小推车，慢慢来。”他的手掌暖暖的，带着烟草和肥皂的味道。

我们在小区的空地上练习。阳光把我们的影子拉得长长的，铁环终于摇摇晃晃地滚了起来！可没滚多远，我脚下一绊，摔在草地上，膝盖擦破了皮。爸爸跑过来，蹲下来吹了吹伤口：“疼不疼？我们小时候摔得比这厉害多了，抹点口水就继续玩！”他捡起铁环，又把推杆塞回我手里，“再来一次，这次我们追着影子滚。”

那天下午，铁环“咕噜咕噜”滚过花坛，滚过石板路，我和爸爸的笑声比铁环还响。回家时，我的手心全是汗，却一点也不觉得累。爸爸牵着我的手说：“你看，手机只能一个人玩，可铁环要两个人一起追，弹珠要一群人一起笑——小时候的游戏有意思，是因为有朋友，有家人，陪着你呀。”

现在想起那个下午，铁环滚动的声音好像还在耳边。原来最好的回忆，不是手机里的动画片，而是爸爸手心的温度，和那句“再来一次”的耐心。

逐段分析

第1段：用“生锈的铁环”和爸爸的话开篇，自然引入“回忆”主题，“宝贝”一词暗示铁环对爸爸的意义，也为下文亲情铺垫。

第2段：通过“包在他手心里”“烟草和肥皂的味道”等细节，描写爸爸教游戏的耐心，触觉和嗅觉描写让画面更真实。

第3段：用“追着影子滚”的场景，将“摔跤”“爸爸吹伤口”的小挫折与温暖结合，体现亲情中的“陪伴”与“鼓励”。

第4段：对比“手机一个人玩”和“铁环两个人追”，借爸爸的话点明主题——亲情与陪伴是回忆的核心，语言口语化，符合四年级学生视角。

第5段：结尾回扣“