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七年级下习作指导：“生活中的善意传递”解析及写作指导

原题回放

（七年级下）请以“生活中的善意传递”为主题，结合《驿路梨花》及拓展阅读的内容，写一篇500字左右的短文，讲述你身边类似的善意故事，或者谈谈你对善意传递的思考。

题目解析

概念界定

“善意传递”指在日常生活中，个体或群体以真诚、友善的态度向他人提供帮助、关怀或温暖，而受助者又将这份善意延续、传递给更多人的良性互动过程。它不是孤立的善举，而是像链条一样环环相扣，形成“付出—接受—再付出”的美好循环（如《驿路梨花》中解放军盖茅屋、梨花姑娘照料、哈尼族群众接力守护的“善意链条”）。

现象原因

人性本善的自然流露：孟子言“恻隐之心，人皆有之”，帮助他人能带来内心的满足感，是人类共通的情感需求。

社会联结的必然需求：现代社会虽有快节奏和疏离感，但人们对温暖与信任的渴望从未减少，善意传递成为连接个体、凝聚社会的纽带。

榜样力量的感召：《驿路梨花》中“梨花处处开”的故事，以及生活中默默奉献的人（如志愿者、社区工作者），为人们提供了学习范本，激发了传递善意的自觉。

行动做法

从“小”处着手，践行善意：不必追求惊天动地的大事，为邻居取一次快递、帮同学解答一道难题、给陌生人一个微笑，这些日常小事都是善意传递的起点。

以“情”动人，延续善意：当接受他人帮助时，心怀感恩，将温暖转化为行动，主动关注身边需要帮助的人，让善意“接力”不中断。

用“心”记录，传递力量：通过日记、作文或分享会记录身边的善意故事，像《驿路梨花》的作者一样，让更多人感受善意的美好，激发传递善意的自觉。

标题举例

《善意是永不熄灭的灯火》（比喻，突出善意的延续性）

《楼道里的“接力棒”》（以具体场景故事点明传递过程）

《“梨花”处处开，善意代代传》（结合《驿路梨花》，点明主题）

《一张便签纸的旅行》（以小物件为线索，讲述善意传递）

《从“受助者”到“助人者”》（以身份转变体现传递过程）

《当善意在掌心流动》（拟人化，突出温暖互动）

论据素材

事实论据

《驿路梨花》经典情节：解放军行军途中为方便路人，在瑶山深处盖起茅屋；梨花姑娘和哈尼族群众接力照料茅屋，为路人提供粮食、水和休息的地方，茅屋成为善意传递的“驿站”。

校园真实故事：疫情期间，班级同学小宇父母因工作无法回家，班长每天帮他带热饭；后来小宇主动帮班级整理图书角，其他同学也纷纷加入，形成“爱心互助小组”。

社区暖心事：老旧小区没有电梯，三楼的王奶奶腿脚不便，一楼的张阿姨每天帮她提菜上楼；后来王奶奶发现张阿姨孩子放学没人接，便主动帮忙照看，邻居们也开始轮流接送小区里的双职工子女。

社会热点案例：“爱心冰箱”公益行动：多地社区设置免费冰箱，居民自发存放食物，供环卫工人、外卖员取用；取走食物的人有时会留下水果或牛奶，让冰箱永远不空，形成善意循环链。

道理论据

古语：“赠人玫瑰，手有余香。”（善意付出会带来双向温暖）

《驿路梨花》主题句：“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。”（点明善意传递如梨花般广泛延续）

作家三毛名言：“每人心中一亩田，种桃种李种春风。”（善意如春风，播种后会收获更多美好）

佳作展示

范文：《楼道里的暖光》

读完《驿路梨花》，解放军和哈尼族群众接力照料茅屋的故事，让我想起楼道里那盏总亮着的感应灯。

去年冬天，我家楼道的感应灯坏了，一到晚上就漆黑一片。奶奶腿脚不好，每次下楼都得扶着墙慢慢挪。一天放学，我看见三楼的李阿姨蹲在灯底下，手里拿着螺丝刀和新灯泡。“阿姨，您在换灯吗？”我问。她擦了擦汗笑着说：“是啊，这灯不亮太危险了，我儿子刚好带了灯泡回来。”那天晚上，楼道里重新亮起暖黄的光，奶奶下楼时脚步都轻快了。

没想到一周后，我家对门的小宇哥又搬来一个小凳子，站在上面检查灯。“这灯有时闪，我换个新的镇流器，以后更耐用。”他说。原来他发现灯偶尔接触不良，特意从网上买了零件。从那以后，楼道里的灯好像成了大家的“共同财产”——四楼的叔叔贴了张“换灯通知”在墙上，写着“灯泡在门卫室，需要请自取”；五楼的姐姐画了张漫画贴在灯旁：一个灯泡牵着许多小手，旁边写着“让光一直亮下去”。

现在，那盏灯不仅照亮了楼道，更照进了每个人心里。就像《驿路梨花》里的茅屋，从解放军到梨花姑娘，再到哈尼族群众，善意从来不是一个人的事。它像一颗种子，落在心里就会发芽，长成一片能为别人遮风挡雨的树。

逐段分析

第一段：开篇点题，由《驿路梨花》的故事自然过渡到身边的楼道灯，既扣住“结合《驿路梨花》”的要求，又引出下文具体故事，衔接自然。

第二段：交代背景（灯坏了）、问题（奶奶下楼困难），通过细节描写（李阿姨“蹲”“擦汗”“笑着说”）刻画人物，展现第一个善意行为，故事真实可感，符合“身边类似的善意故事”要求。

第三段：以“没想到一周后”转折，写小宇哥更换镇流器，引出更多邻居参与（叔叔贴通知、姐姐画漫画）