初中语文统编版（2024）七年级上册《秋词(其一)》教学设计.pptxVIP

《秋词(其一)》教学设计初中语文统编版（2024）七年级上册李智龙

content目录01教材与学情分析02教学策略与方法03教学流程设计04教学资源与工具05评估与反馈机制06拓展活动与课外实践

教材与学情分析01

《秋词(其一)》教材定位与价值教材定位《秋词(其一)》作为部编版初中语文教材七年级上册的重要篇章，旨在引导学生领略古代文人对秋的独特感悟，通过赏析刘禹锡的诗歌，学习借景抒情的写作手法，培养古典诗词的审美鉴赏能力。教育价值本诗不仅丰富学生的精神世界，提升语文素养，更通过诗人乐观豁达的人生态度，传递积极向上的精神风貌，激发学生面对困难时的积极心态。文化传承通过学习《秋词(其一)》，学生能够深入了解古人对秋的不同情感认知，传承中华古诗词文化，体会其中蕴含的积极向上的精神，增强文化自信。

学生现有知识水平与兴趣点分析基础鉴赏能力学生已具备诗歌鉴赏的基础，能够初步理解诗句含义并感受诗歌的韵律美。激发学习兴趣朗朗上口的语句和画面感强的描写，如‘晴空一鹤排云上’，能有效激发学生的兴趣。情感共鸣体验学生能体会到诗人一反悲秋传统的乐观豪情，与日常生活中的积极态度产生共鸣。深入领悟心境为了进一步提升鉴赏能力，学生需要深入领悟诗人在困境中仍保持昂扬向上的心境。结合背景知识结合背景知识突破难点，有助于学生更全面地理解诗歌的深层含义。

教学目标设定与核心素养培养语言建构与运用积累古诗文经典语句，理解诗句含义，准确、有感情地朗读并背诵《秋词(其一)}，提升语言表达能力。思维发展与提升通过对比古今对秋的不同情感表达，发展辩证思维能力，体会诗人独特的思维视角，培养批判性思考。审美鉴赏与创造感受诗中晴空一鹤的景象之美，领悟诗人借景抒情所传达的乐观豪迈之情，提升审美情趣与艺术创造力。文化传承与理解了解古人对秋的不同情感认知，传承中华古诗词文化，体会其中蕴含的积极向上的精神，增强文化自信。

教学策略与方法02

情境导入，激发学习兴趣多媒体展示秋景通过多媒体展示秋日美景，配以古筝音乐，营造浓厚的秋意氛围。激发学生兴趣激发学生对秋天的直观感受和探索兴趣，提高课堂参与度。讲述刘禹锡故事讲述刘禹锡在逆境中保持乐观豁达的故事，让学生感受其坚韧不拔的精神。增强诗歌共鸣增强学生对《秋词(其一)》的共鸣和学习动力，加深理解。设计开放性问题设计与秋天相关的开放性问题，鼓励学生分享个人体验。调动学生积极性调动学生的积极性，为深入学习诗歌奠定情感基础。培养情感共鸣通过故事和问题引导，培养学生对诗歌的情感共鸣。促进深度学习通过多角度的教学设计，促进学生对诗歌的深度学习。

文本细读，理解诗人情感朗读指导通过节奏划分与情感朗读，引导学生感受诗歌韵律，深入体会诗人情感。关键词解析聚焦悲、胜、排等关键字，剖析其在表达诗人情感态度中的作用。意象分析细致解读晴空一鹤排云上的意象，探讨其如何承载诗人乐观豪迈之情。情感递进分析诗歌情感从传统悲秋到个人赞秋的转变，理解诗人情感的层次与深度。

对比阅读，深化主题认识选取对比文本精选与《秋词(其一)》主题相近或情感相反的古诗词，如杜甫的《登高》或王维的《山居秋暝》，为学生提供多维度的文学视角。引导对比分析指导学生对比不同诗人对秋的描绘，分析情感表达、意象选择及语言风格的异同，深化对《秋词(其一)》主题的理解。组织讨论分享组织小组讨论，鼓励学生表达个人见解，通过对比阅读，促进思维碰撞，提升文学鉴赏能力和批判性思维。

创意写作，表达个人感悟激发情感共鸣引导学生回忆个人秋日体验，激发对秋天的独特情感，为写作奠定情感基础。示范写作教师提供一篇基于《秋词(其一)》的创意写作示例，展示如何将个人感悟融入文字，启发学生创作灵感。写作指导教授写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法的运用，鼓励学生用生动的语言表达对秋天的感悟。分享与反馈组织学生分享作品，相互评价，教师给予建设性反馈，提升写作质量与表达能力。

小组讨论，促进思维碰撞小组合作学习分组原则根据学生兴趣与能力均衡分配，每组4-6人。鼓励跨年级或跨班交流，促进不同背景学生的互动。讨论内容围绕《秋词(其一)》中的意象、情感与主题设计开放性问题。如“晴空一鹤”象征什么，引导学生深入思考。成果展示小组以PPT或海报形式总结讨论成果，直观呈现学习成果。选派代表汇报，锻炼学生的表达能力和团队协作能力。互动环节其他同学提问与补充，增强课堂互动性和参与度。教师适时引导，确保讨论方向正确并深化理解。

教学流程设计03

课前准备与预习任务布置01预习任务一观察身边的秋景，记录至少三个方面特点，如气温、树木、天空等，准备与同学分享。02预习任务二寻找并阅读至少两首关于秋天的古诗词，标记体现秋天特点或作者情感的词句，思考与《秋词(其一)》情感的异同。03背景知识搜集了解刘禹锡生平及创作背景，准备分享诗人的人生经历如何影响其作品风格。0