第19课+北洋军阀统治时期的政治、经济与文化【教案】--2025-2026学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

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中小学课堂教学实践改革优秀实践成果（教师案例）

基本信息

使用教材版本

统编版教材《中外历史纲要（上）》

成果名称

AI赋能历史课堂：北洋军阀时期“结构性”矛盾沉浸式探究

二、案例简介

（一）本课教学的主题为：北洋军阀统治时期的政治经济与文化

（二）本节课的设计思路为：

（三）设计亮点介绍：

1.AI推动历史推演，激发学生深度思考。导入环节创设“拯救宋教仁”互动推演，学生通过选择不同策略，由Deepseek生成推演结果，直观验证了军阀混战是结构性矛盾的必然产物，培养学生唯物史观。

2.多模态史料重构，引导学生沉浸式探究。政治环节我设计了动态地图呈现军阀割据变迁和智影软件生成数字人吴佩孚自述，揭露军阀漠视民生、践踏法治的本质。经济层面选用可视化民族工业数据，总结北洋军阀时期经济发展，培养学生历史解释的素养。文化层面使用豆包软件生成的智能体鲁迅和胡适与学生进行跨时空对话，剖析新文化运动的进步性和局限性。

3.史料实证的深度实践。以朗读《新青年》战斗性文本，分析“刺痛旧社会神经”，感悟历史培养家国情怀。通过对比原始数据，引导学生归纳民族工业的特点，培养学生史料实证的核心素养。

（四）技术赋能清单

环节

技术工具

作用

导入推演

deepseek

生成推演结果

军阀自述

智影数字人

吴佩孚第一人称视角叙事

动态地图

Tableau

军阀势力变化动态地图

跨时空对话

豆包

智能体鲁迅和胡适答疑

史料朗读

智影数字人

AI克隆孙中山声音朗读史料

三、背景分析

（一）教材分析

本课是统编版中外历史纲要（上）第六单元辛亥革命与中华民国的建立的第二课。辛亥革命作为中国近代史上一场伟大的资产阶级民主运动，影响深远。本课内容即1912年后的历史，主要叙述了北洋军阀时期政治、经济文化以及社会生活阶段特征。

本课分为四个子目：袁世凯复辟帝制与护国战争，北洋时期的军阀割据，民国初年经济与社会生活的新气象，新文化运动的开展。第一子目介绍了袁世凯复辟帝制后，革命党人进行反抗逼迫袁世凯取消帝制，建立中华民国纪年。第二子目展示了北洋军阀时期各种错综复杂的矛盾相维复发，先后爆发军阀割据战争。第三子目是本课重点，主要是从民国初年民族资本主义出现了新的发展，社会生活出现种种新气象。第四子目主要讲述了新文化运动的背景和主要内容。

（二）学生学情分析

已知：本课授课学生为高一新生，根据初中所学，学生对本课知识已经有了一定的了解，并且高一学生已经具备一定的读图能力和史料分析能力，能够梳理时空网络，从多角度思考历史问题。

未知：学生对于民国初年民主与专制的博弈、新文化运动产生的背景及影响缺乏深入了解，与前面知识的联系认识不够清晰。运用唯物史观分析历史现象的核心素养能力比较薄弱。此外，学生理想辩证地看待问题、探究历史问题本质能力上有所欠缺。

想知：高一学生正处于15-16岁，他们思维活跃，探究精神较强，着重设计开放性的教学环节，调动他们身上的积极因素，鼓励他们利用多样化的形式表达出自己的见解，从而引发学生对于历史问题的思考。

四、学习目标

1.通过AI推演拯救宋教仁与军阀吴佩孚自述，归纳北洋军阀统治的本质特征，理解其作为半殖民地半封建社会结构矛盾产物的必然性。（唯物史观）

2.运用动态割据地图、民族工业数据图表与《农商部注册工业公司表》三类史料，提取有效信息并形成互诚链条，解释军阀混战与工业发展的内在矛盾，提高史料实证的能力。（史料实证）

3.基于跨时空对话中鲁迅与胡适的观点，撰写论述新文化运动的进步性与局限性。（历史解释）

4.通过朗读《新青年》战斗性段落的体验、“拯救宋教仁”推演困境，感悟先驱者“破碎心中辫子”的艰难求索，形成对民主革命性的历史同理心，理解新民主主义革命的历史必然。（家国情