3.1.1函数的概念+教学设计-2025-2026学年高一上学期数学人教A版（2019）必修第一册.docxVIP

3.1.1函数的概念教学设计

教学目标

（1）能正确理解函数的概念，能用集合与对应的语言刻画函数,体会对应关系在刻画函数概念中的作用；

（2）能正确理解的意义

（3）会判断相等函数；

（4）通过实际的问题抽象概括函数概念的活动，培养学生从“特殊到一般”的分析问题的能力，培养学生的抽象、类比、归纳、概括能力。

教学重难点

教学重点：体会函数是描绘变量之间依赖关系的重要数学模式,能用集合与对应的语言来刻画函数.

教学难点：函数的概念及符号y=f(x)的理解.

教学准备

PPT课件

教学流程设计

一问题引入

客观世界中有各种各样的运动变化现象。例如，天宫二号在发射过程种，离发射点的距离随时间的变化而变化；一个装满水的蓄水池在使用过程中，水面高度随时间的变化而不断降低......所有这些都表现为变量间的对应关系，这种关系常常可用函数模型来描述，并且通过研究函数模型就可以把握相应的运动变化规律.

问题1：初中数学中函数的定义是什么？已经学过哪些函数？

师生活动：回顾初中函数的定义.

教师活动:强调函数的概念是刻画变量之间对应关系的数学模型，初中已经有了函数的定义，为什么高中还要定义函数的概念呢？

二创设情境，探究发现

（一）函数的概念

1情境1：问题1某“复兴号”高速列车到350km/h后保持匀速运行半小时。这段时间内，列车行进的路程S（单位：km）与运行时间t（单位：h）的关系可以表示为S=350t。

t的变化范围是数集A={t|0≤t≤0.5}，

S的变化范围是数集B={S|0≤S≤175}。

对于A中的任一时刻t，按照对应关系S=350t，在B中都有唯一确定的路程S和它对应。

情境2：如图，是北京市2016年11月23日的空气质量指数变化图。你认为这里的空气质量指数I是时刻t的函数吗？

t的变化范围是数集A={t|0≤t≤24}，

I的变化范围是数集B={I|0I150}。

对于A中的任一时刻t，按照曲线所给的对应关系，在B中都有唯一确定的I和它对应。

情境3：国际上常用恩格尔系数r反

映一个地区人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高。下表是我国某省城镇居民恩格尔系数变化情况，你认为该表给出的对应关系，恩格尔系数r是年份y的函数吗？

y的取值范围是数集A={2006,2007,2008,2009,2010,2011,2012,2013,2014,2015}，

r的取值范围是数集B={r|0r≤1}。

对于A中的任一年份y，按照表格中的对应关系，在B中都有唯一确定的r和它对应。

教师活动：提出问题并让学生讨论

通过对上述情境1-情境4的探讨，上述情境中的函数有哪些共同特征？由此你能概括出函数概念的本质特征吗？

学生活动：思考并发现规律.

2交流形成概念：

在教师启发点拨下归纳得出3个情境的共同属性：

（1）都包含两个非空数集,用A,B来表示；

（2）都有一个对应关系（解析式、图像、表格等）；

（3）对于数集A中的任意一个数x,按照对应关系,在数集B中都有唯一确定的数y和它对应.

定义：设A、B是非空数集，如果对于集合A中的任意一个数x，按照某种确定的对应关系f，在集

合B中都有唯一确定的数y和它对应，就称f:A→B为从集合A到集合B的一个函数，记作：y=f(x),x∈A

x叫做自变量，x的所有取值组成的集合A叫做函数的定义域；

与x的值相对应的y值叫做函数值，所有函数值组成的集合{y|y=f(x),x∈A}叫做函数的值域。

3变式思考，解决问题

（1）下图中能表示函数关系的是()

（2）如图可作为函数y＝f(x)的图象的是()

（二）函数的三要素

包括：定义域、对应关系、值域

（三）常见函数的定义域值域

同一函数定义：如果两个函数的定义域相同，并且对应关系完全一致，即相同的自变量对应的函数值

也相同，那么这两个函数是同一个函数。

（四）延伸

例.函数解析式是舍弃问题的实际背景抽象出来的。它所反应的两个变量之间的关系，可以广泛地刻画一类事物中的变量关系和规律。例如，正如正比例函数y=kx(k≠0)可以用来刻画匀速直线运动中路程和时间的关系，一定密度的物体质量与体积的关系，圆的周长与半径的关系等。试构建一

个问题情境，使其中的变量关系可以用解析式y=x(10-x)来描述。

（五）小结及作业

本节课你有哪些收获？体会