3.1《百合花》教学设计+2025-2026学年统编版高一语文必修上册.docxVIP

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3-1百合花

（一）语言建构与运用

学生能够积累并掌握文中的生字词，如“撂（liào）”“木讷（nè）”“忸怩（niǔní）”“憨憨（hānhān）”“执拗（niù）”“发髻（jì）”“尴尬（gāngà）”“讪讪（shànshàn）”等，理解其含义并能正确运用。

品味作品清新俊逸的语言风格，体会作者如何运用细腻的语言进行心理描写、环境描写和人物刻画，学习作者生动、准确的语言表达技巧，提升语言感知和运用能力。

（二）思维发展与提升

通过梳理小说情节，把握小说的叙事结构，理清故事发展的脉络，培养逻辑思维能力。学会分析小说中双线叙事结构（借被子主线与通讯员牺牲副线）的作用，理解时空交错的叙事逻辑，提升思维的深刻性。

深入分析小说中的人物形象，探究人物性格形成的原因，学习从细节描写、语言描写、动作描写等多角度分析人物的方法，培养批判性思维能力。能够对人物形象进行客观评价，形成自己的见解，提高思维的独立性和创造性。

理解小说中象征手法的运用，如“百合花”这一意象的多重象征意义，培养审美推理能力。通过对小说主题的探讨，学会从不同角度思考问题，提升辩证思维能力。

（三）审美鉴赏与创造

感受小说所展现的人性美、人情美，体会通讯员的淳朴善良、新媳妇的羞涩腼腆与善良无私，以及他们之间纯洁真挚的情感，培养健康的审美情趣。

欣赏小说中如诗如画的环境描写，如对中秋之夜的描写“天黑了，天边涌起一轮满月”，体会环境描写对渲染氛围、烘托人物心情的作用，提高对自然美的鉴赏能力。

分析小说独特的艺术手法，如以小见大、细节描写、心理刻画等，理解这些手法对表现主题和塑造人物的效果，培养对文学作品的审美鉴赏能力。能够借鉴小说的艺术手法，进行文学创作尝试，发挥想象力和创造力，提升文学创作能力。

（四）文化传承与理解

了解小说创作的时代背景，即解放战争时期，感受那个特殊时代人们的精神风貌和价值追求，传承革命文化，理解革命先辈为国家和人民所做出的牺牲和贡献。

体会小说中所蕴含的中国传统文化元素，如新媳妇作为中国传统女性的美德意象，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

通过对小说的学习，理解不同文化背景下文学作品的多样性，尊重和包容多元文化，培养跨文化交流意识。

梳理小说情节，把握小说以时间为顺序、以“我”的所见所闻为线索展开情节的特点，概括故事的开端、发展、高潮和结局。

分析小说中的人物形象，如通讯员的质朴、憨厚、羞涩、善良、勇敢，新媳妇的美丽俊俏、活泼开朗、羞涩腼腆、善良无私，通过细节描写、语言描写、动作描写等分析人物性格特点，学习刻画人物形象的方法。

理解“百合花”这一意象的象征意义，体会其在小说中所代表的纯洁深厚的军民之情、人物美好的心灵以及人性美和人情美。

品味小说清新俊逸的语言风格，赏析小说中细腻的心理描写、生动的环境描写和富有特色的细节描写，体会这些描写对表现主题和塑造人物的作用。

《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，被选入高中语文必修上册第一单元。本单元主题为“青春的价值”，要求学生思考作品意蕴，结合自身体验，树立崇高理想，理性拥抱未来。本单元归属于文学阅读与写作任务群，旨在提升学生文学欣赏、写作及评论能力。

《百合花》以解放战争为背景，通过“我”的视角，讲述了年轻通讯员与农村新媳妇围绕百合花被子展开的借被、献被故事，歌颂了军民情谊的人性之美。小说突破当时宏大叙事格局，不写战争场面与重大事件，以女性视角展现战争语境下人的生存状态与情感关系，用细腻细节刻画人物形象，以自然笔调表现战争年代崇高纯洁的人际关系。

从写作手法看，小说选材讲究，将战斗场面设为背景，侧面表现通讯员牺牲，借被冲突也未正面描写。构思巧妙，以百合花被子为线索，象征人物美好心灵，构成完整艺术整体，以小见大。心理刻画细腻，通过“我”对通讯员的心理变化刻画其形象。细节描写生动，如通讯员枪筒中的树枝野花、衣肩上的破洞、馒头、百合花被等细节重复出现，前后呼应，渲染气氛，反映人物性格，增强感染力。

授课对象为高一年级学生。在知识储备方面，他们在初中接触过小说文体，对小说的基本要素如情节、人物、环境有一定了解，也大致知晓革命年代的重大历史事件及阶段划分，对革命战士的正面形象有认知。在能力水平上，处于初高中过渡阶段，能大致把握文章思想主题，基本可独立鉴别文章重要细节、提取有效信息，初步具备在历史背景下看问题的能力，但在深入分析和鉴赏小说细节、人物形象及情感表达上仍需引导。从心理特征来讲，高一学生有一定独立性和自主性，对小说类课文感兴趣，教师应充分利用这一点，做好引导，帮助他们领悟文章内涵。然而，由于阅历尚浅、理性认识不足，学生在理解小说深层意蕴，如战争背景下人性美、人情美的内涵，以及作者创作意图时存在困难。此外，快餐式阅读的流行使学