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七年级下习作指导：《校园逸闻人物志》解析及写作指导

原题回放

以“校园逸闻人物志”为题，参照课文描写技法，精心塑造一位校园中极具个性、令人印象深刻的人物，着重突出其外貌特征与独特行事风格，字数不少于400字。

题目解析

概念界定

“校园逸闻人物志”是一篇命题记叙文，核心是“人物塑造”。“校园”限定了写作场景（校园内的老师、同学、职工等）；“逸闻”强调人物需有“特别的事迹”或“与众不同的特点”（非平凡日常，而是让人津津乐道的独特之处）；“人物志”则要求以人物为中心，通过具体事例展现其形象，而非简单罗列事件。

现象原因

校园是个性生长的土壤：每位师生、职工都有独特的性格、习惯与技能，这些“差异”构成了校园生活的趣味。记录这类人物，既是对校园生活的鲜活还原，也能培养观察生活、捕捉细节的能力——正如课文《阿长与〈山海经〉》通过“切切察察”“摆大字”等细节让阿长形象立起来，《老王》用“送香油鸡蛋”的小事展现人物善良，我们也需通过“小细节”写出“大个性”。

行动做法

选准人物：优先选择“有记忆点”的人物（如总穿汉服的历史老师、能用粉笔头画圆的数学老师、课间在走廊弹吉他的同学等），避免“完美型”人物，突出“独特性”（哪怕是“小缺点”，如“爱唠叨但总帮同学带早餐的门卫大爷”）。

抓准细节：外貌聚焦“最显眼的特征”（如“总沾着颜料的指甲缝”“冬天也不系扣子的校服”），避免面面俱到；行事风格通过“典型事例”体现（如“上课不用PPT，却能用树叶拼出历史地图”“运动会不参赛，却带着全班写加油诗”）。

用活技法：参照课文“以小见大”（用一件小事展现性格）、“细节描写”（动作、语言、神态）、“对比衬托”（他人反应突出人物独特）等技法，让人物“看得见、记得住”。

标题举例

（注：本题为命题作文，标题固定为《校园逸闻人物志》，以下为副标题示例，可让写作更聚焦）

《校园逸闻人物志——记总在操场画“魔法阵”的地理老师》

《校园逸闻人物志——我们班的“错题本收藏家”小林》

《校园逸闻人物志——食堂阿姨的“打菜哲学”》

论据素材

素材方向1：“技艺型”人物

外貌素材：生物老师“张光头”——头顶总反光，白大褂口袋里露出半截放大镜，袖口永远沾着酒精棉的味道，说话时习惯用镊子夹着粉笔写字。

行事风格素材：上“昆虫课”时，他会带全班蹲在花坛边观察蚂蚁搬家，用手机微距拍蜜蜂翅膀，甚至把自己养的独角仙带进教室，让同学轮流“当保姆”；有次下雨，他冒雨捡回被淹的蚯蚓，在实验室用土壤和木屑做“蚯蚓公寓”，还贴了“请勿打扰”的小纸条。

素材方向2：“反差型”人物

外貌素材：“冰山班长”小夏——齐耳短发总梳得一丝不苟，校服拉链拉到顶，眼镜镜片厚得像啤酒瓶底，永远抱着一本比脸还大的笔记本。

行事风格素材：她课间从不打闹，却总在教室里贴“匿名便利贴”——谁数学题错了，贴一张“辅助线画歪啦，笨蛋”；谁感冒了，贴一张“抽屉里有姜茶，别作妖”；运动会时，她默默帮全班整理书包，却在拔河比赛时突然大喊“左手使劲！三二一拉——”，声音比体育委员还响。

素材方向3：“坚守型”人物

外貌素材：图书馆管理员“陈爷爷”——头发花白却总用红皮筋扎小辫，蓝色工装裤膝盖处有补丁，胸前挂着“禁止喧哗”的牌子，却总对看书入迷的同学说“小声点，别吵醒书里的人”。

行事风格素材：每天闭馆后，他会坐在窗边的旧沙发上，用放大镜检查书页是否有虫蛀，给磨损的书皮贴“创可贴”（彩色胶带）；有同学丢了课本，他能准确说出“上周三下午三点，你把《西游记》落在三楼A区第5个书架旁，夹在《水浒传》和《三国演义》中间”，比电脑检索还快。

佳作展示

范文

校园逸闻人物志

“叮铃铃——”上课铃刚响，走廊里就传来“咚咚咚”的脚步声，像有人扛着一面大鼓在跑。我们班同学相视一笑：准是“拖把诗人”王老师来了。

王老师是我们的语文老师，也是全校闻名的“怪才”。他总穿一件洗得发白的浅蓝色衬衫，袖口卷到小臂，露出被粉笔灰染成“斑马线”的手腕；裤子永远是卡其色工装裤，裤脚沾着不知从哪蹭来的草屑；最显眼的是他的头发——头顶稀疏，两侧却留着长长的卷发，用一根红绳扎成小揪揪，活像古代文人的“纶巾”。他说这叫“灵感天线”，写作时揪一揪，诗句就冒出来了。

上周的作文课，他没带课本，却扛着一把湿漉漉的拖把走进教室。“今天我们写‘雨’，”他把拖把往讲台上一立，水滴在地板上洇出一小片深色，“但不能写‘雨好大’‘好湿’，要写雨的‘脾气’。”说着，他拿起拖把当“教鞭”，在黑板上画了个歪歪扭扭的圈：“这是乌云的肚子，雨就是从这里蹦出来的调皮鬼——有的跳在玻璃上滑滑梯，有的钻进草丛里挠蚯蚓的痒痒，还有的……”他突然把拖把往地上一墩，“啪嗒”一声，水花溅到前排同学的作业本上，自己却拍手大笑：“看！这就是‘雨的恶作剧’！”全班先是愣住，接着笑作一团，那天的作文里，每个人都写出了“会跳、会