《倾听着的教育》读书后感.docxVIP

倾听让我更懂爱

当我们还是孩子的时候，无法言语的我们只有用眼睛去看，用耳朵去听，婴孩时期是学习的最好时期，去看身边的一切，去听这个世界的声音，渐渐的我们就学会了说话和沟通，长大后的我们却忽视了最初的真实，一切都是从倾听起先，教化亦如是。

作为一名小学的老师，经验了不同阶段孩子的成长过程，我发觉不同年龄段的的孩子对于自己心情的表达都会有不同的进化，但根本的本质的表达却没有变更，比如当孩子哭泣的时候，他是敏感的，六七岁的孩子会更多的用哭泣来表达自己的心情，但12岁左右的孩子哭泣却是隐忍的，而我们面对这样的时刻，第一反应不应当是问，最合适的方式是赐予信任和温顺的等待，走进孩子的内心，让他打开自己，更好的宣泄心中真实的想法。这里就体现了倾听的重要性，倾听孩子的欲望和需求，作为老师，对孩子的需求以及声音表达出来的一切形式先倾听、再理解、最终赐予学生合理的应答，孩子就会和老师建立相互的认同感，从而思想上才可以更进一步的交往。

细细品读这本《倾听着的教化》，这是一个逻辑思维力特别饱满的学者给我们的谆谆训诲，五个篇章层层递进，从倾听的教化意蕴让我们去体会什么是仔细倾听，到向名师大家学习倾听之道，然后阐释了作为老师如何去实际的做，再到培育学生的倾听实力，最终融入社会的大背景。作为一名老师，我曾站在迷茫的路口，不知前路应当去往哪个方向。随着教学经验的丰富，积累了一些阅历，但总觉得缺点什么，近期看的这几本书帮我指明白方向，而这本书也让我的教化思路更加清楚。

回想教化中的每个细微环节，有些时候我们会经常忽视心平气和，让自己静下来去感受孩子的感受，体验孩子的体验，与孩子建立情感链接，究其根本缘由就是我们在教化过程中的担忧与爱，也是书中提到的老师倾听中的爱与怕。当我最初成为一名老师的时候，我怀着满腔的热忱去进入这个教化的世界，那时的我是真心的去爱每一个孩子，但是随着时间的推移和教化过程中冲突与冲突的发生，我情感的天平发生了变更，我起先有选择的爱孩子，以自己的喜好去推断孩子的好与不好，那个时期的我说的多，听的少，直到我上一届学生四年级的时候发生了一件事，我才意识到自己的失败和错误。那个时候班里有几个孩子来自离异家庭，一个孩子，我称他为小马吧，他的性格在当时的我看来特别怪异，可以说还有点儿暴力倾向，他不愿与人真挚的交往，略微一点儿小事都会让他爆发，那次我忍无可忍，冲着他吼着、喊着、吵着，这个孩子当时说了一句话：总是你们在说，我都根据你们说的做，你们什么时候能听我说。当时的我立马惊呆了，原来我们从来没有听过这个孩子的想法，我安静下来，让他坐在我对面的椅子上，深呼吸后说，你说吧，我听着，或许是我们当时的场很适合沟通，这个孩子放下了戒心，和我说了很多，中间我忍着没有打断他，当我听完之后，忽然觉得自己是个多么不合格的老师啊，我竟然从来没有去想过这个孩子为何会呈现这样的性格，我忽视了孩子的成长环境。虽然后来这个孩子并没有说一下子变更了很多，但是在我和他彼此了解后，我向他真诚的致歉后，这个倔强的男孩背过了脸，我看到了他红红的眼睛。正是这次对话，我感受到了他的感受，也让我意识到作为老师当面对学生的困难状况时应当静下来，先去倾听他的声音，这样才能走进对方的心里，放下戒备之心的彼此才能建立信任。

如何去培育和提高自己的倾听实力呢？在读这本书的时候我才深刻的体会到为何孔子被称为至圣先师，孔子具备着完善的倾听实力和回应实力，他的教化活动都是在和学生的交谈和对话中进行，他很擅长视察和倾听学生的言行，并且在针对性地回应中对学生予以引导和启发。孔子具备的倾听和回应实力，并不是与生俱来的，这是须要在耐性从容中不断构建的，老师经常以“前见”去看待学生的言行，缺乏耐性和从容，孔子也会有，但他有着醒悟的自省意识，当觉察和自知到后，会在感悟中去调整自己，并且把自己的感悟过程和学生共享。古今中外的倾听大师都向我们表达了倾听的重要性，无论是孔子还是苏格拉底或者苏霍姆林斯基还有陶行知，他们都有着十足的耐性去等待学生的语言，而我们特别须要这样的时刻，渐渐的静下来，以一颗包涵和接纳之心去倾听他人的内心。在这本书的第三篇章教会了我们培育倾听实力的方法和方式，思维的清楚和表达的严谨也是倾听力培育的必备要素，通过对不同的倾听力进行分类，我发觉很多时候主动健康的生活看法能够更好的引导我们去豁达的面对生活中的不同声音，因此，积累学问阅历的同时也是培育实力的同时，在各种声音中找到适当的方法才能做到真正的自己。

我们不仅仅须要培育和提高自己的倾听实力，作为老师，培育学生的倾听实力也义不容辞，我们可以尝试教会学生倾听的方法，并且做一些训练，但最重要的是运用教化的才智激发学生的倾听爱好。比如教学中，我们在课堂上会遇到学生留意力不集中的听课，除了学生自身的留意力简单涣散的缘由，更重要的是我们的课堂设置是否胜利的吸引和激发了学