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廓清人工智能应用于教育的实践迷思

张理智

摘要：目前，人工智能等新技术在教育领域的应用一定程度上推进了教学的深度改革。

为了更好地推动人工智能在教育中的应用，有必要廓清其在应用实践中的迷思：

人工智能有利于推动个性化教育和因材施教，但精准教学并不等同于个性化教育

和因材施教；人工智能有效助力智慧教育的开展，但不能因迷信技术而轻视人的

主体性；人工智能为教育的便捷高效实施提供条件，但要警惕应用中的潜在风险。

关键词：人工智能；教育应用；实践迷思

当前，人工智能技术给人们的生产生活带来材施教的标杆。由此可见，规模化因材施教的落

革新，这种变革也反映在了教育领域。全国各地地关键在于人工智能技术的不断突破。在人工智

尤其是东部地区的一些学校正在推进智慧教育，能技术的加持下，以海量数据为驱动，更加智能化、

力图将人工智能运用于教与学。客观来说，目前个性化与规模化的因材施教有了更便利的实施条

智慧教育实践以及人工智能的应用确实推进了教件。因而，近些年来，国内发达地区的一些中小

与学的深度改革，但部分人士对人工智能的态度学都开展了相关的探索性实践，也取得了丰硕的

过于乐观。为了推动人工智能在教育中的应用，成果。需要指出的是，迄今为止的大多数教育实

有必要廓清其在应用实践中的迷思。践在呈现人工智能对于实现个性化教育、因材施

教的价值时，多是从精准教学这一视角来切入的。

一、人工智能有利于推动个性化教育和

比如，浙江省萧山中学通过开展智慧教育，创新

因材施教，但精准教学并不等同于个性化教

精准教学“1644模式”，即“一目六环四化四定”。

育和因材施教

“一目”，即一个目标：学生的智慧发展；“六环”，

自从大数据、人工智能等技术诞生并在教育即课堂的六个环节：导、议、练、展、评、检；“四

领域逐渐得到应用以后，班级授课制下大规模的化”，即学生学习的四个关注行为：预习资源化、

个性化教育、因材施教能从理想变为现实的言论课堂探究化、知识结构化、作业个性化；“四定”，

就开始见诸多种媒体和论坛。比如，2022年召开即教师教学的四个规定：课前资源推送、预习反馈、

的全球智慧教育大会上，有专家陈述了如下数据：以学定教，课中情景创设、自主探究、启迪思维、

截至2022年7月，规模化的因材施教已覆盖全国展示交流、精准评价，课后推选精准作业、推介

40多个区域，其中17个区域为国家智慧教育相定向微课、资源共享，课外根据全程搜集的数据

关试点示范区域，树立了智慧教育实现大规模因进行多元分析、学习评价、调整教学，由此形成

TheHorizonofEducation15

智识专题聚焦

教学闭环。与萧山中学类似，浙江省的很多学校研发人工智能在教育领域应用的技术，包括学生

都开展了以大数据为基础、以精准教学为指向的数字画像技术、大数据学情分析技术、智能评测

教学改革。诊断技术等。这些技术的运用，对于数字化校园

实践领域的这种理解是否就等同于个性化教的建设和智慧教育的开展有着显著成效。从校