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四年级习作指导：《围绕“想象与责任”写作》解析及写作指导

原题回放

四年级，围绕“想象与责任”写作，字数400字，可写当班长后的做法（组织班会、帮助同学、解决矛盾）、具体场景（同学吵架时我怎么劝、组织班级清洁我带头擦窗户）、感受（虽然累但很开心，因为能为班级做贡献）。

题目解析

概念界定

“想象”在此题中并非天马行空的幻想，而是基于生活经验的“情境假设”——假设自己成为班长，通过具体行为展现对“责任”的理解。“责任”则指作为班级管理者应承担的职责，如服务同学、维护秩序、带领集体进步等，是四年级学生对“担当”的初步认知。

现象原因

四年级学生正处于“规则意识”和“集体观念”形成的关键期，题目通过“想象当班长”的情境，引导学生从“被管理”到“主动承担”的视角转换，体会责任的意义：责任不是负担，而是通过行动让集体更好的力量。

行动做法

结合题目提示，写作需包含三类核心行为：

组织管理：如策划班会（设计流程、准备材料）；

服务他人：如帮助同学（辅导学习、借文具）；

解决问题：如调解矛盾（劝架、化解误会）；

并通过“劝架对话”“擦窗户动作”等具体场景，让“责任”从抽象概念变为可感的细节。

标题举例

《假如我是班长》（直接点题，突出“想象”情境）

《我的“小班长”责任日记》（以日记形式记录责任瞬间）

《擦窗户的“责任时刻”》（聚焦具体场景，体现责任细节）

《当矛盾调解员的一天》（以特定角色展现责任行动）

《班会策划师的成长记》（通过“策划班会”体现责任与成长）

论据素材

解决矛盾场景素材

对话细节：“小雨和小刚为了一块橡皮吵红了脸，我跑过去拉住他们：‘我们先冷静30秒，想想橡皮是不是比友谊重要？小刚，你看小雨的橡皮上有你的名字吗？小雨，小刚是不是故意拿的呀？’两人都低下头，我把自己的备用橡皮递给他们：‘一起用，好吗？’”

动作细节：“我轻轻把两人的手分开，先给小刚递了张纸巾擦眼泪，再帮小雨理了理被扯歪的衣领，像妈妈哄弟弟妹妹那样柔声说……”

组织清洁场景素材

动作描写：“我搬来小凳子，踮着脚够最高的玻璃，抹布在玻璃上画着‘S’形，阳光照进来，水珠顺着玻璃流下来，像给窗户镶了一道亮晶晶的边。同桌想抢我的抹布，我笑着说：‘我们分工吧，你擦下面，我擦上面，比一比谁的玻璃更干净！’”

环境细节：“擦完窗户，我发现地上有纸屑，立刻蹲下来捡。突然感觉后背暖暖的，回头一看，好几个同学都跟着捡起了自己座位下的垃圾，原来‘带头做’比‘大声喊’更有用。”

帮助同学场景素材

辅导学习：“同桌小林数学题不会做，急得直挠头。我翻开课本，指着例题说：‘你看，这道题像不像我们分蛋糕？把12块蛋糕平均分给3个人，每人几块？’我画了个蛋糕图，小林眼睛一亮：‘哦！是4块！我懂了！’”

日常小事：“小美忘带文具盒，我把自己的铅笔、橡皮、尺子都放在她桌上：‘先用我的，明天记得带哦！’下午她偷偷往我书包里塞了一颗糖，纸条上写着‘谢谢你，小班长’。”

佳作展示

范文：《假如我是班长》

“叮铃铃——”上课铃响了，我深吸一口气，走上讲台。如果我是班长，今天要做三件事：开一次“好书推荐”班会，劝架，还有带头大扫除。

班会开始前，我提前三天找老师请教流程，画了张“好书推荐会”海报，上面画着一本翻开的书，书里跳出好多彩色的星星。班会时，我先请语文课代表读了一段《安徒生童话》，然后说：“现在轮到你们啦！谁想把自己的‘宝藏书’分享给大家？”同学们纷纷举手，连平时害羞的小宇都站起来说：“我推荐《恐龙百科》，里面有会飞的翼龙！”教室里掌声一片，我偷偷比了个“耶”的手势。

下午第二节课后，小雨和小刚为了一支钢笔吵了起来。我赶紧跑过去：“停！我们玩个‘优点轰炸’游戏吧！小雨，你先说小刚三个优点；小刚，你说小雨三个优点。”小雨愣了愣：“小刚……跑步很快，上次运动会还为班级拿了奖。”小刚挠挠头：“小雨画画很好，黑板报都是她画的。”说完两人都笑了，钢笔的事早就忘到九霄云外。

大扫除时，我发现窗户最上面一层全是灰。“我来擦！”我搬来小凳子，踮着脚擦玻璃。抹布擦过的地方，玻璃像突然睁开了眼睛，亮得能照出我的笑脸。“我帮你！”“我也来！”同学们纷纷拿起抹布，不一会儿，教室的窗户都变得亮晶晶的。

放学时，老师摸着我的头说：“今天辛苦啦！”我摇摇头，心里甜滋滋的。原来责任不是累，是看到同学开心的笑脸，是教室变得干干净净，是自己真的能为班级做些什么。如果我真的是班长，我一定要把这份责任好好扛在肩上！

逐段分析

第1段：开篇用“叮铃铃”的铃声切入，直接点明“假如我是班长”的想象情境，并列出三件事，总起全文，结构清晰。

第2段：通过“提前请教老师”“画海报”“引导同学分享”等细节，展现“组织班会”的责任，用“彩色星星”“小宇分享恐龙书”等描写，让场景生动有趣。

第3段：用“优点轰炸”游戏化解矛盾，既有对话细节（“跑步很快”