第7课《散文诗二首：金色花》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册.docxVIP

《金色花》教学设计

一、教学内容来源

《金色花》是统编版语文七年级上册第二单元的一篇精读课文，作者是印度诗人泰戈尔。本单元以“亲情”为主题，收录了展现家庭温情、亲子关系的经典文本，旨在引导学生体会亲情的多样表达，理解不同文化背景下亲情的共通性与独特性。《金色花》是泰戈尔《新月集》中的代表作，以儿童的视角，想象自己变成一朵金色花，与母亲进行了一场充满童趣的互动，字里行间洋溢着纯真的母爱与孩童的依恋，是培养学生跨文化理解能力和审美情趣的优质文本。

二、课时安排

1课时（45分钟）

三、教学目标（基于五个核心素养）

1.?文化自信：通过学习泰戈尔的诗歌，感受印度文学的诗意表达，理解不同文化中“母爱”主题的共通性（如纯真、无私），体会东方文化中亲子情感的含蓄之美，增强对多元文化的包容与认同。

2.?语言运用：认识“匿、蒂、梗”等生字，掌握“沐浴、祷告、徘徊”等词语的含义；有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与情感基调；品味诗中比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

3.?思维能力：通过梳理诗歌中“我”与母亲的互动情节，分析“我”变成金色花后的行为动机，理解儿童视角下的亲情表达，培养联想、推理和辩证思维能力。

4.?审美创造：感受诗歌的意境美、语言美和情感美，体会“金色花”这一意象的象征意义；尝试以“假如我变成______”为开头，写一段表现亲子互动的文字，提升审美表达能力。

5.?学习习惯：养成边读边批注的习惯，学会结合语境理解诗歌意象，培养主动探究异域文化的兴趣，在合作讨论中学会倾听与表达。

四、教学重难点

1.?教学重点

把握诗歌内容，理解“我”变成金色花后与母亲的三次互动；

品味诗中充满童趣的语言，感受母子间的温情。

2.?教学难点

理解“金色花”的象征意义（孩童的纯真、母爱的光辉等）；

体会泰戈尔诗歌“以物喻情”的艺术手法，以及儿童视角下亲情表达的独特性。

五、教学过程

（一）导入新课：“神奇变身愿望卡”分享会

1.?创设情景：教师手持一叠彩色卡片，卡片上印着“假如我能变成______，我想为妈妈______”的句式。“同学们，小时候我们都有过神奇的幻想——比如变成一只小鸟、一朵云，悄悄为爸爸妈妈做些事。今天我们就来分享自己的‘变身愿望’，看看谁的想法最有趣！”

学生填写卡片后，邀请3-4人分享：“我想变成______，因为______。”（预设学生会说“变成台灯，在妈妈加班时照亮书桌”“变成小闹钟，提醒妈妈按时休息”等）

随后播放泰戈尔《新月集》插画视频（画面展现孩童与自然交融的场景，搭配轻柔的印度传统音乐），引出：“印度诗人泰戈尔也曾幻想过孩子的变身——如果一个孩子变成一朵金色花，会发生什么温暖的故事呢？”

2.?提出问题：

“听了大家的‘变身愿望’，你们发现这些幻想都藏着什么共同的情感？”

“猜猜泰戈尔笔下的‘金色花’，会为妈妈做些什么？”

3.?预设学生回答：

学生可能会说“都藏着对妈妈的爱”“想为妈妈做事，让她开心”；

可能会猜测“金色花会为妈妈遮阳”“会让妈妈闻到香味”。

4.?引出课题：“同学们的想法和泰戈尔一样温暖！今天我们就走进《金色花》，看看这朵神奇的金色花，如何用独特的方式表达对母亲的爱。”（板书课题及作者，简介泰戈尔：印度著名诗人、诺贝尔文学奖获得者，《新月集》是他描写儿童生活与情感的代表作，语言充满童真与哲理）

设计意图：通过“变身愿望卡”激活学生的生活体验，拉近与文本中“儿童视角”的距离；视频与音乐创设异域文化情景，初步感受泰戈尔诗歌的氛围，激发探究兴趣。作者简介帮助学生建立文化背景认知，为理解诗歌内涵铺垫。

（二）初读诗歌，扫清障碍

1.?自由朗读，圈画生字

教师要求：“请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字用圆圈标出，借助拼音或工具书标注读音；读完后思考：诗歌中的‘我’变成了什么？做了哪些事？”

学生朗读时，教师巡视指导，提醒注意“匿（nì）笑、花蒂（dì）、梗（gěng）子”等易错读音，以及“徘徊”的字形（都是双人旁，与行走有关）。

2.?字词闯关，夯实基础

第一关：字音诊断（出示幻灯片）

易错字：匿（nì）笑、沐（mù）浴（yù）、祷（dǎo）告、罗摩衍（yǎn）那、蒂（dì）、梗（gěng）、徘（pái）徊（huái）、嗅（xiù）

多音字：散（sàn散步/sǎn散文）、藏（cáng躲藏/zàng宝藏）

指名认读，开火车读，教师纠正错误读音（如“衍”是第三声，“嗅”是翘舌音）。

第二关：词义配对（将词语与解释连线）

匿笑——偷偷地笑

沐浴——洗澡；比喻受润泽

祷告——向神祈求保佑

徘徊——在一个地方来回地走

嗅——用鼻子闻

学生完成后，小组内互查，教师点拨“祷告”在文中的语境（母亲在做宗教仪式，体现印度文化背景）。

3