第8课《回忆鲁迅先生》教学设计+2025—2026学年统编版语文八年级上册.docxVIP

《回忆鲁迅先生》精读教学设计

一、教学基本信息

教学内容来源：部编版义务教育语文教科书八年级上册第二单元第8课（节选自萧红《回忆鲁迅先生》）

教材分析：本文是萧红为纪念鲁迅逝世三周年（1936年）创作的回忆性散文节选。全文通过日常生活片段的细腻描摹，塑造了一个鲜活、立体的鲁迅形象——他既是“民族的脊梁”，也是会笑、会为海婴系蝴蝶结、会因胃病皱眉的“普通人”。文章语言质朴自然却富有温度，是学习“通过细节描写刻画人物”的经典范例。

学情分析：八年级学生已接触过《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等鲁迅作品，对其“严肃、深刻”的文学家形象有初步认知，但对鲁迅的生活细节、人格魅力缺乏具体感知。本文以“日常”为切入点，符合学生从“平面印象”到“立体认知”的阅读需求，需引导学生通过细节探究突破刻板印象。

二、课时安排

2课时（每课时45分钟）

三、教学目标（基于语文核心素养）

（一）语言运用

1.掌握“揩”“碟”“嘱”等重点词语的含义及用法，能准确梳理文中“笑”“做饭”“看信”等生活场景的细节描写。

2.学习通过平实语言传递深厚情感的写作手法，尝试运用细节描写刻画身边人物。

（二）思维能力

1.通过对比“公众形象”与“生活细节”，发展辩证思维，理解“伟大”与“平凡”的统一性。

2.结合时代背景（1936年抗战前夕），通过文本细读与资料补充，提升联系背景解读文本的逻辑推理能力。

（三）审美创造

1.感受萧红散文“淡而有味”的语言风格，体会平凡生活中蕴含的诗意美。

2.从鲁迅“削土豆”“补袜子”等细节中，发现普通人的精神光辉，提升审美感知力。

（四）文化自信

1.理解鲁迅作为“文化旗手”的精神内核（如坚韧、谦逊、关爱青年），增强对中华优秀文化中“知识分子品格”的认同。

2.通过“鲁迅形象”的再建构，体会“真实”对人物的塑造力量，传承“讲好中国故事”的文化自觉。

四、教学重难点

重点：通过细节描写分析，把握鲁迅“平凡而伟大”的立体形象，体会作者萧红的情感。

难点：理解“日常细节”与“精神品格”的关联，学习从“小场景”中挖掘“大意义”的阅读方法。

五、教学准备

1.教师：制作PPT（含鲁迅不同时期照片、文中细节片段配图）、录制萧红朗读音频、准备《鲁迅日记》（1935年10月）节选资料。

2.学生：预习课文，完成“鲁迅印象卡”（填写“我心中的鲁迅”关键词，如“严厉”“作家”“战士”）；查阅鲁迅1936年前后的历史背景（如《故乡》发表、《死魂灵》翻译等）。

六、教学过程

第一课时：初遇——从“印象鲁迅”到“生活中的鲁迅”

环节一：情境导入——“你心中的鲁迅是什么样？”

教师活动：

1.展示两组图片：一组是鲁迅的经典照片（如穿长衫、持烟卷的严肃肖像）；另一组是萧红笔下的生活场景（如鲁迅弯腰为海婴系鞋带、坐在藤椅上看书）。

2.提问：“如果用一个词形容你看到的两个‘鲁迅’，你会怎么选？为什么？”

学生活动：

自由发言，可能的回答：

“严肃”（对应经典照片）；“亲切”（对应生活场景）。

“伟大”（因为是文学家）；“普通”（会照顾孩子）。

设计意图：通过视觉对比激活学生已有认知，制造认知冲突，引出“平凡与伟大”的核心议题。

预设追问：

“为什么萧红作为鲁迅的学生兼好友，没有写他的‘战斗’或‘著作’，反而聚焦这些‘小事’？”（为第二课时分析“细节的意义”埋下伏笔）

环节二：预习检测——夯实语言基础

教师活动：

1.出示重点词语：揩（kāi）、碟（dié）、阖（hé）、嘱（zhǔ）、舀（yǎo）、调羹（tiáogēng）。

2.提问：“‘揩桌子’和‘擦桌子’哪个更符合萧红的用词风格？为什么？”（引导关注“口语化”表达）

3.梳理课文脉络：请学生用“时间+事件”的格式概括文中的生活片段（如“午后陪客”“傍晚做饭”“深夜看信”）。

学生活动：

跟读词语，讨论“揩”的生动性（方言感、动作感）。

小组合作概括事件，示例：“下午客人来访时，鲁迅陪他们说话；傍晚他在厨房煮饭，海婴在旁边捣乱；深夜他躺在躺椅上看青年们的信……”

设计意图：通过词语辨析和脉络梳理，落实“语言运用”素养，为后续分析细节做铺垫。

环节三：整体感知——“鲁迅的一天”

教师活动：

1.创设情境：“假设你是萧红的助手，需要帮她整理鲁迅某天的生活日志。请通读课文，圈画出关键时间词和动作描写，完成表格。”（表格示例：时间→事件→鲁迅的动作/语言→你的感受）

2.巡视指导，提示关注“笑”“弯腰”“摸”“放”等动词。

学生活动：

自主阅读圈画:

时间

事件

动作/语言描写

感受

午后

陪客人谈话

“常常是笑得咳嗽起来”“眼睛可眯着”

温和、亲切

傍晚

煮饭、哄海婴

“弯着腰，在地板上慢慢走”“海婴把饭勺丢在桌上，鲁迅就捡起来”

耐心、生活化

深夜

看青年们的信

“一面看，一面笑，有时又邹起眉头”

关爱青年