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《凡卡》教后反思

《凡卡》一文，是篇短篇小说。文章篇幅较长，内容犬牙交织，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，如此错综困难的事务关系，便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，在教学中我是这样设计的：

首先，我利用一句话“你看到了什么样的凡卡？”为切入点，把文章的主线交给了学生，让学生循着这篇文章的主脉络，驾驭和相识主子公的凄惨命运。使整个身心沉醉在这一氛围中，缩小了教学因时间、空间的差距所造成的困难。

其次，通过被老板打，被店员们戏弄的部分进行具体地研读，使学生自己看到了体无完肤、凄惨凄凄的凡卡，感情同时也被揪住了。被虐待的凡卡此时是多么盼望爷爷能来接自己呀！于是他更加憧憬和爷爷在一起的虽贫困但充溢着爱意的农村生活。于是中间又加入了奇妙的过渡：“凡卡的童年里莫非除了凄惨就没有欢乐了吗？”学生立即找到农村生活里欢乐无比的凡卡。于是通过凡卡的生活一悲一喜剧烈的感情对比，加深了对凡卡凄惨生活的相识及对凡卡的怜悯；对当时社会的憎恨；对现在我们华蜜生活的珍惜。

再次，抓住结尾部分，体会言外之意。文章结尾部分写了凡卡寄信的情景，并以“美梦”结束，示意了他希望的破灭。给人以“曲虽终情未散”之感。教学这一环节时，我问学生:“爷爷能收到凡卡的信吗?为什么?即使爷爷收到了凡卡的信，还能把它带回乡下吗？这样层层深化，使学生去深刻理解文本所表达的情感，当学生知道了那是一个不行能实现的愿望时，内心会不由地生发对凡卡的怜悯，对黑暗社会的憎恨。学生伴着音乐齐读最终这一自然段前，对学生说“轻一点，别惊扰了他的美梦，让他的梦再走得长一些。”有了这样带有人文性的朗读指导，学生读得特别投入，字字见情。

整节课上完，教学效果比较令人满足。但仍旧是有深深的缺憾，有些学生的心情始终起不来！而且我在教学过程中对于学生引的还是过多。找到了缘由，信任在以后的教学中，我会更加努力地学习他人的优点，以此来弥补自己的不足。