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《一幅名扬中外的画》教学设计

教学目标

语言运用：认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。

思维能力：能正确、流利地朗读课文。

文化自信：理解第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。

审美创造：能用上“世界闻名”等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学重难点

重点

理解第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的。

难点

理解第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的。

能用上“世界闻名”等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学过程

一、趣味导入，开启画卷之旅

播放一段生动的动画视频，展示北宋时期人们的日常生活场景，如热闹的集市、繁忙的码头、悠闲的街巷等。视频末尾画面定格在《清明上河图》的局部画面上。

教师充满激情地导入：“同学们，在刚才的视频中，我们仿佛穿越回了古老的北宋。那是一个繁华热闹的时代，而有一幅神奇的画，就像一部会讲故事的时光机，将那个时代的风貌完整地记录了下来。这幅画就是《清明上河图》，它可是一幅名扬中外的伟大作品哦！今天，就让我们一起走进这幅画，去探寻其中隐藏的奥秘和无尽的魅力。”

展示《清明上河图》的全景图片，让学生们仔细观察画面的整体布局和色彩，说说自己的第一印象。

二、初读课文，扫清文字障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音或字典多读几遍。教师巡视指导，关注学生的朗读情况，尤其是基础较弱的学生，及时给予帮助。

检查生字词的学习情况。

利用多媒体课件展示生字词，指名学生认读，正音后全班齐读。例如：“择”（zé）字注意与“泽”（zé）字区分；“乘”（shèng）在“一乘轿子”中读“shèng”，不要误读成“chéng”；“吏”（lì）字与“史”（shǐ）字对比记忆。

对于一些笔画较多、结构复杂的生字，如“繁”“貌”“街”等，教师在黑板上进行示范书写，一边写一边讲解笔画顺序和书写要点。如“繁”字，上面的“敏”要写得紧凑，下面的“系”的第一笔是撇，不要写成横。学生跟着书空，然后在练习本上书写，教师巡视，纠正学生的书写姿势和笔画错误。

采用多种方式理解词语。

对于“名扬中外”，教师先让学生说说自己对这个词的理解，然后举例说明：“像我国的长城，世界各地的人都知道，它就名扬中外。《清明上河图》也是这样，全世界很多人都对它赞不绝口。”让学生通过实例感受其含义是名声传播到国内外。

“形态各异”一词，教师展示一些形态各异的动物或人物图片，让学生观察并描述图片中事物的不同形态，然后引导学生在课文中找出描写人物形态各异的句子，加深对词语的理解。

“溜达”这个比较口语化的词语，教师可以创设情境：“周末的时候，你们和爸爸妈妈在公园里慢慢地走，没有什么特别的目的，就是随意地走一走，这种走法可以用哪个词来形容呢？”让学生联系生活实际理解其含义为悠闲地散步。

同桌之间互相朗读课文，互相检查是否读得通顺，并交流自己在朗读过程中遇到的问题和对课文内容的初步感受。

三、精读课文，深入画中世界

1、学习第一自然段

指名学生朗读第一自然段，其他学生边听边思考：从这一段中你获取了关于《清明上河图》的哪些关键信息？

学生回答后，教师总结并板书：作者张择端、北宋时期、描绘汴梁（今河南开封）景象、现藏于北京故宫博物院、历史八百多年。

教师进一步提问：“北宋时期距离现在已经很久远了，大家想象一下，八百多年前的汴梁会是一座怎样的城市呢？”引导学生展开想象，自由发言，激发学生对北宋时期社会风貌的好奇心和探索欲。

2、学习第二自然段

学生默读第二自然段，思考：这一段主要是围绕哪句话来写的？用横线画出来。（画上的人物可真多啊！）

教师提问：“课文里提到了好多不同身份的人物，大家快速在文中找一找，都有哪些人呢？”学生找出相关句子后，教师指名回答，并在课件上展示相应的句子：“有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……”

教师引导学生观察这些句子的结构特点，提问：“同学们，你们发现作者在列举这些人物的时候，有什么规律吗？”让学生体会作者通过不同的职业分类来展现画上人物的丰富多样，使描写更加有条理。

开展小组合作活动，教师给每个小组发放一套古代人物小模型，让学生根据课文内容，在小组内摆放这些小模型，展示出画上人物的不同姿态和位置关系，同时用自己的话描述画面。每个小组推选一名代表进行展示和讲解，其他小组的学生进行评价和补充。例如，有的小组可能会说：“我们把农民伯伯放在了田边，他挑着一担粮食，脸上带着丰收的喜悦；船工在河面上，正用力地摇着船桨，身体前倾……”

教师提问：“这么多形形色色的人