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《十几减9》的案例与反思

在新课程标准中，出现频率较高的词语有“动手操作”、“合作沟通”、“体验”、“视察”等。新课程反复出现这些，我想目的就是强调要加强课堂教学中学生参与的过程性，以变更原来单一的学习方式。这种让学生在老师帮助下自己动手、动脑做数学，用视察、效仿、试验、揣测等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐地形成自己的数学学问。那么对于《十几减9》这节计算课，我该怎样来表达上述理念，上好这堂课呢？在备课之前我就有点担忧：第一、十几减9对于此时此刻一年级的学生来说，在没教学之前要一个得数不是问题，甚至有的学生还宠爱在老师面前大肆炫耀。那怎么样让这些个别学生在知道计算结果、已形成初步计算技能的同时,对计算过程感爱好，对课堂教学本身感爱好呢?这是本节课设计的一个重点。其次、操作环节的设计。要让学生了解计算过程，必定要展示其过程，那么操作的材料是选择传统的小棒还是其他？操作的形式是个别示范还是合作沟通？第三、在既没有教学挂图又没有投影片的同时，怎样更好地利用主题图，让学生更主动地学？那么别人是怎样来创设本节课的情境和设计新知的探究局部的呢？我翻阅了一些资料，现局部摘抄如下：案例一：教学情景的创设局部

1、〔出示宠物皮卡丘〕你相识它吗？你们喜不宠爱皮卡丘？今日皮卡丘又来到了我们的课堂和我们一起学习，下面皮卡丘请我们同桌的小挚友先来做个凑10的拍手游戏。

2、拍手游戏：10的组成。〔同桌边说边对拍〕

〔1〕你拍1，我拍9，我们都是好挚友，

你拍2，我拍8，团结起来力气大，

你拍3，我拍7，我们从小爱学习，

你拍4，我拍6，说话诚恳不吹牛，

你拍5，我拍5，两数凑数不马虎。

〔2〕“十的组成”对口令游戏。〔略〕

3、复习十几的组成。

同学们干的真棒。我们再来比一比看谁抢答得快，

17可以分成10和几？

12可以分成10和几？

15可以分成10和几？

4、创设情境。

皮卡丘夸我们班的小挚友真能干，它确定带大家一起去参与新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？

反思：

老师一起先就组织学生开展好玩的拍手游戏、抢答竞赛，让学生在充溢乐趣的活动中更娴熟地驾驭和稳固十和十几数的组成，既复习了旧知，又为学生探究新知，在学问和心理上做了踊跃的准备。这样的情境创设学生是很有爱好，那这样的教学设计有利于学生的思维开展，有利于学生对于学问的主动地建构吗？

案例二：引导沟通，探究新知局部。

1、〔出示主题图引入，提出数学问题，列式12-9〕

师：你们的桌上已经有你们解决问题须要的用具，此时此刻你们就可以用你们的方法来解决这个问题了。

〔给学生充分的探究时间，老师巡察，留意发觉不同的解决方法，对有困难的学生赐予帮助。〕

2、学生汇报解决问题的方法。

师：谁来向大家介绍你的方法，告知大家你是怎么想的？

〔1〕数一数

一个一个的数1、2、3……、9，拿走9个，1、2、3，剩下3个风车。

〔2〕摆一摆

①把12根小棒分成2份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。

②把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

③想加法算减法

以为9+3=12，所以12-9=3。

……反思：

这是一节全国性的公开课，这位老师的教学素养是我所不能比的。整个教学过程是一个充溢了探究的过程，学生通过独立的计算尝试，不断地发觉与别人有所不同的算法，再通过沟通，使头脑中那些初步的计算思路得以清晰、明确起来，或者在倾听同学的陈述中获得启示。从中感受数学发觉的乐趣，增加学好数学的信念。而我的学生能吗？他们能主动探究，能把自己的发觉同别人、一起共享吗？

在上述两篇教例的启示下，我起先设计了《十几减9》，其教学过程如下：

一、创情境，提问题

课前在讲台上放上13瓶墨水〔10瓶的一盒和零散的3瓶〕

师：刚刚下课前，小挚友围着这个盒子特殊新颖 ，纷纷问我，这盒子里是什么呀？此时此刻你知道是什么呀？

生：是墨水

师：〔故作惊异状〕你怎么知道的？

生：因为盒子外面写着“高级碳素墨水“

师：太厉害了，那你猜猜里面有几瓶墨水呢？

生：10瓶。

师：又怎么知道的？

生：外面不是写着“10瓶装”嘛。

师：视察得真细致！此时此刻老师准备拿走9瓶〔板书：拿走9瓶〕，你想老师会怎样来考你们呢？

生：我知道老师要问我们的是：还剩几瓶墨水？

师：跟老师想到一块儿去了，那还剩下几瓶墨水呢？〔板书：还剩几瓶？〕你能用一个算式来表示吗？

生：13-9=4

师：这个“4”表示什么意思呢？

生：“4”表示剩下的瓶数。

师：〔演示：指着外面的3瓶〕要拿走9瓶不够，怎么办？你能帮助李老师吗？〔故作犯难状〕

生：从盒子里拿呀二、引导沟通，探求新知。

师：你们