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《十里长街送总理》课堂实录
师:首都百万人民群众怀着着急而沉痛的心情,在泪雨与哀号中等啊等,盼啊盼,始终等到夜幕驾临 ,总理的灵车最终开来了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢?请同学们带着这个问题读读课文的其次段。
(学生自由轻声读课文,老师巡察。)
师:这一段里哪一部分写人们是怎样做的?谁给大家读读这一部分?
(生读“人们心情沉痛……擦去腮边的泪水。”)
师:请大家运用学习第一段的方法自学这一部分内容。自学之前,先请大家想想第一段我们是用什么方法学懂的。
生:我们学习第一段的方法是:首先找出能表达人们思想感情的词语,再理解这些词语,然后体会这些词语表达了人们什么样的思想感情。
生:我补充两点。一是我们理解词语的时候,不仅要理解它的本义,还要理解它在课文中的意思。二是要在理解的基础上,通过有感情地朗读加深理解。
生:我认为还应当强调一点,就是在理解词语的时候,只有运用我们已经驾驭的多种解词法,才能理解得全面、深刻。
〔在阅读的实践中,引导学生归纳读书方法,并运用于阅读实践中,使学生在读书中学会读书。〕
师:第一段的学习方法,大家总结得很好。请同学们运用以上的方法自学这一部分。
(学生一边默读,一边圈点批画,老师巡察,随时了解学生提出的疑难问题。
师:谁能谈谈自己重点抓了哪些词句,是怎样理解的?
生:我理解了“不谋而合”这个词语。“不谋而合”是没有经过商议而彼此一样。在课文里指人们虽然没有经过商议,但是“站直了身体”“摘下帽子”等这些动作是一样的。
生:(抢答)这里还应当联系“似乎有人在无声地指挥”来理解。“似乎有人在无声地指挥”,其实是没有人在指挥。通过第一段的学习我们已经知道。来长安街为总理送行的人不计其数。这么多的人,即使有人指挥,行动也很难统一,何况没有人指挥呢?
师:老师与你有同感。那千千万万的人,即使有人指挥,行动也很难一样,现在无人指挥,彼此的行动却这么一样。你从中体会到什么呢?
生:我从中体会到全国人民同样爱戴周总理,同样怀念周总理。
师:对。我们就应当这样,在理解词义的基础上,细致体会所表达的思想感情。
生:我有不同看法。说根本没有指挥是不准确的,我认为是有指挥的。只是这指挥的不是哪一个人,而是人们爱戴、怀念周总理的深厚感情在指挥他们这样做。
师:有创见!应当这样理解。只有人们对总理的感情一样,行动才会这样一样。
生:我还有一点补充。这里的“老人、青年、小孩”,从年龄上强调了周总理得到了广阔人民群众的爱戴与怀念。
师:说得好,同学读书多么细致,考虑问题多么全面。
〔老师随时引导,学生抓住重点词语去理解,不仅理解了字面的意思,还理解了重点词语所包含的思想内容,体会了内在的思想感情。〕
师:这几个词语,我们不仅理解了意思,还体会到它们所表达的思想感情。谁能谈谈对其它词语的理解?
生:我还理解了“眼睁睁”这个词语。“眼睁睁”就是聚精会神的意思……
师:说得有道理。“眼睁睁”在一般状况下可以理解为聚精会神。那么在本文除了这层意思之外,还有什么意思呢?请大家再读读这一句,并联系前文体会一下。
〔让学生在读书中体会作者的感情,同时驾驭联系作者思想感情理解词语的方法。〕
生:“眼睁睁”比“聚精会神”还多了一层意思,就是没有方法,手足无措。
师:体会得太好了。那么这里用“眼睁睁”和用“聚精会神”在表达感情上有什么异同呢?
生:用“眼睁睁”和用“聚精会神”都能表达人们想多看几眼总理的思想感情,用“眼睁睁”还可以进一步表达人们不忍心与总理分别,想把总理恒久留住的思想感情。
师:体会得太深刻了。当时人们望着总理的灵车,想着总理那矫捷的身躯即将化为灰烬,怎能不心急如焚呢?然而,他们又有什么方法留住尊敬的周总理呢?没有,丝毫没有!“眼睁睁”这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致、恰到好处。由此看来,有些词语的理解必需留意体会作者的思想感情。谁能运用这种方法接着理解其它词句?
生:我可以用这个方法理解“顾不得擦去腮边的泪水”这一处。人们望总理的灵车,连擦去腮边泪水的一瞬间都舍不得错过,这充分表达了对总理的爱戴与怀念之情。
师:是啊,亿万人民群众对尊敬的
周总理是何等的爱戴,何等的怀念!怎样读才能把人们的这种思想感情表达出来呢?
生:应当用低沉的语调,轻声慢读。
生:以上我们理解的这些词语,都应当读得重一些,才能更好地表达人们的心情。
师:说得对。请大家根据这样的要求练习读读。
〔在学生自己练读的基础上,老师指名读,并引导学生评议。〕〔发动学生思索应如何表达感情,既可以加深对课文思想内容的理解,又可以使学生受到思想感情上的感染。〕
师:当时原委是怎样一种情景呢?你们都诞生在尊敬的周总理逝世以后,没有目睹那催人泪下的场面,但是电视屏幕却可以把我们带到1976年1月11日的长安街上。
(播放亿万人民群众在长安街上迎送总理灵车的
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