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《十几减九》说课稿

《十几减九》说课稿范文

一、关于教材：

1、教学内容：

义务教化课程标准试验教科书，一班级下册其次单元《20以内的退位减法》第一课时：十几减九。

2、教材简析：

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减九是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来，所以老师必需引导学生在理解算理的基础上学会计算方法。通过系统学习十几减九的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。

3、教学目标：

依据本节课的教学内容，我制定了如下教学目标：

⑴学问与技能：通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能娴熟地计算。

⑵过程与方法：学生通过经验自主探究，合作沟通的过程，感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。重视算法多样化，培育创新意识和思维的敏捷性。

⑶情感、看法与价值观：培育学生乐观参与数学活动的爱好，体验探究与制造的欢乐。

4、教学重、难点：

为了使学生能比较顺当地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点：探究算法，正确计算；教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

二、关于教法：

从学生已有的学问水平和相识规律动身，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我接受了以下教学方法：

1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。

2、鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通。

3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。

三、关于学法：

依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下三个方面：

1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。

2、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

3、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。

四、关于教学程序

接下来我将从以下四个环节向大家阐述对本节课教学程序的设计：

（一）创设情境，导入新课

在导入环节，我设计了“找伙伴”的嬉戏。嬉戏目的是复习9加几的学问．我首先选择8位学生起立，分别扮演“11—18”八个数字娃娃．我扮演“9”。我分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，依据答案的对错，全体学生赐予相应的评价，并一起说出算式．

通过这样设计不仅为学生学习十几减9在学问上做好打算，而且在计算思路上做好了铺垫．

（二）探究新知

接下来是其次个环节探究新知，在这一环节，我将出示这样一个例题（出示课件），学生通过对题目的理解以及已有的学问阅历会很快的得出算式：9＋2＝11。随后出示11个苹果图，问：要从11个苹果中去掉9个，怎样列式？学生自由探讨列出算式，我相应板书：11－9＝。这个算式我们没有学过，应当怎样计算？请同学们分组探讨，把你怎样想的说一说．学生通过探讨可能有以下结果：

（1）因为9加2得11，所以11减9等于2。

（2）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。

（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。

（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2。

最终让学生用自己喜爱的方法解决这个问题。

通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路．同时从学生熟识的生活情境和已有的学问基础动身，找准了新学问的起点，激发了学生的学习爱好和求知欲。

依据对学生驾驭状况的.初步了解，我将接着出示以下三个练习，巩固学生对新学问的理解，依据学生的回答，我相应板书以下三个算式：12—915—913—9之后让学生用自己喜爱的解决这三个问题。最终让学生总结这四个算式的特点，继而出示本节课的课题：十几减九。

这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。

（三）巩固反馈

在这一环节我设计了形式各异的练习（出示课件），因为练习是驾驭学问、形成技能、