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《十里长街送总理》3课时

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十里长街送总理

一、教学目的：

1.学会本课11个生字，能正确读写下列词语：拄着、洋槐、耐性、装饰、腮边、陪着、矫捷、检阅、五洲四海、不谋而合。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。理解课文内容，体会句子中含着的意思。

3.了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理崇敬、爱戴的真挚情感。

教学重点、难点：

重点是引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时十里长街送总理的情景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。

教学用具：课文插图

课时：三课时

教学过程：

第一课时

1、课前打算长安街上迎送总理的实况录像带。让学生回顾以前学过的有关周总理的课文，如《暖和》《飞机遇险的时候》《难忘的泼水节》，创设情境，使学生带着酷爱和怀念周总理的感情学习这篇课文。

2、这是一篇饱含深情的文章。学习时可以让学生借助预习提示和必要的资料，如介绍周总理的光辉业绩、他逝世前后的状况、电影《周恩来》等，使学生的思想较快地进入课文的情境。教学时可以分两步走。

第一步，感知内容，理顺思路。要指导学生反复自读课文，让学生把课文读通顺、读流利。可以先问：课文主要写了什么?再引导学生理顺课文的思路(①等灵车；②望灵车；③送灵车)。然后让学生质疑，解决字词方面和浅层内容的理解。

其次步，理解内容，体会感情。老师可用“你觉得哪些词句充分表现首都人民爱总理的思想感情?”这一提问，引导学生体会作者的思想感情。让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理酷爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组探讨，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深化理解课文内容，体会作者思想感情。以下的句子应引导学生重点理解和品尝。

这篇精读课文，运用白描的手法，以质朴的文字，抓住人物的动态、心情，真实、生动地再现了1976年1月，我们尊敬的周总理的灵车，经过北京长安街时，首都人民向周总理告辞时的感人情景，抒发了亿万人民群众诚心爱戴和深切怀念周总理的思想感情。

课文循着“等灵车——望灵车——送灵车”的线索生动地描述了十里长街送总理的感人场面。

其次课时

“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”老师应引导学生抓住“挤满”、“望不见头”、“望不见尾”这三个来把握整个句子的内涵。先让学生说说“挤满”说明白什么?(突出了站在长安街两旁人行道上人们的“密”。)再让学生体会“望不见头”、“望不见尾”描述了一个怎样的场景?(站着的队伍特别“长”。)“密”和“长”都说明白告辞总理的人之多。另外，让学生想想作者用“男女老少”是想说明什么?(说明人物的多方面。)这些都突出地表现了人民对总理的酷爱。还可以让学生借助想象在脑海中再现这两句话描述的情景。

“人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。”老师可将三个“都”抽出，让学生比较两句话表达效果的异同。三个“都”表意更丰富，人们佩带一样、动作一样，说明全部的人都怀有一样的心情，一样的哀思，表明人们对周总理感情之深。

“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，着急而又耐性地等待着。”老师可以设置疑问：“描写老奶奶神情的词语是什么?”(“着急”“耐性”)然后老师进一步激疑激思：“这两个词语是反义词，用在这里不冲突吗?”让学生通过主动思维悟出“着急”是盼望早点见到灵车；“耐性”表明老奶奶肯定要看到灵车的心情。这二者的结合更真实地表达出了老奶奶对周总理的真挚的爱戴之情。

“似乎有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不谋而合地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”这一句话详细、生动地描述了人们眼望灵车，惦念总理的哀思场面。可先让学生找出描述人们动作神态的词语，如，“无声地指挥、不谋而合、站直、摘下、眼睁睁、顾不得擦”。然后想象当时的情景，体会这些词语表达了人们什么样的思想感情。老师可以这样引导：千千万万人，即使有人指挥，行动也很难一样，现在无人指挥，彼此的行动却这么一样，是什么指挥着人们?(是对总理的深切的爱戴之情指挥着人们，让人们不谋而合……)“眼睁睁”表达了人们什么样的情感?(表达了人们不忍与总理分别，想把他留住但却留不住的苦痛和无奈的心情。)“顾不得擦去”也应让学生细细体会，人们为什么顾不得擦去腮边的泪水?(人们眼望灵车，连擦去泪水的一瞬间都不情愿错过，对总理的这种难分难舍、诚心爱戴的深情被表达得淋漓尽致。)

“人们还是面对灵车开去的方向，静静地站着，站着，似乎在等待周总理回来。”这一句话是课文的结尾，让学生通过反复地朗读，体会句子中含着的意思。老师可以这样点拨：灵车已经消逝了，为什么人们还站着、站着?为什么连用两个“站着”?(人们酷爱周总理，他们希望周总理的逝世不是事实，幻