（2025秋新版）教科版三年级科学上册《4.水结冰了》教案.pdfVIP

4.水结冰了

一、教学设计理念

本教学设计以建构主义学习理论为指导，强调学生是学习的主体，知识是学生在

一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，通过意义建构的方式而获得。在《水

结冰了》这节课中，创设真实、有趣的科学探究情境，引导学生主动观察、实验、

思考与交流。注重从学生已有的生活经验出发，如对冰的感性认识，逐步引导学

生深入探究水结冰的过程和原理，让学生在亲身体验中建构科学知识，培养科学

思维和探究实践能力。同时，关注学生的情感态度与价值观发展，激发学生对科

学的热爱，培养学生的环保意识和节约水资源意识，实现科学知识、能力与情感

的协同发展。

二、核心素养教学目标

（一）科学观念

1.学生能够深刻理解水结冰是水从液态转变为固态的过程，清晰认识到在

这个过程中，水的形态发生了改变，而物质本身并未发生变化，建立物质形态变

化的科学观念。

2.准确掌握水结冰的条件，知道水在温度下降到0℃及以下时会结冰，理

解温度是影响水结冰的关键因素，并且认识到水结冰过程会释放热量，形成对物

理变化中能量变化的初步认知。

3.了解冰在日常生活和自然界中的广泛应用及重要意义，如在食品保鲜、

人工降雨等方面的作用，明白冰与人类生活和生态环境的紧密联系，拓展对物质

性质和用途的认识。

（二）科学思维

1.通过有计划、有目的的实验观察，学会运用比较、分析、归纳等科学思

维方法，对水结冰过程中的温度变化、形态变化等现象进行细致观察和深入研究，

从现象中总结规律，如发现水在结冰过程中温度保持在0℃左右的特点。

2.能够针对水结冰过程中出现的问题，如“为什么水结冰后体积会膨

胀”“不同容器中的水结冰速度是否相同”等，提出合理的猜想和假设，并尝

试设计实验方案进行验证，培养逻辑推理和创新思维能力。

3.在小组讨论和交流环节，学会倾听他人观点，对不同的解释和结论进行

批判性思考，依据实验数据和现象进行科学论证，提高科学思维的严谨性和逻辑

性，逐步形成科学的思维方式。

（三）探究实践

1.学生能够在教师的指导下，规范、熟练地操作水结冰实验，包括正确使

用温度计测量水温、合理选择和使用容器、准确控制实验条件等，熟练掌握实验

仪器的使用方法和实验操作技能，提高动手实践能力。

2.制定详细、可行的实验计划，明确实验目的、步骤、数据记录方法等，

按照计划有条不紊地进行实验，认真观察水结冰过程中的各种现象，如实记录温

度变化、时间、水的形态变化等数据，培养严谨的实验态度和数据收集能力。

3.学会运用图表、文字等方式对实验数据进行整理和分析，如绘制水温随

时间变化的折线图，从数据中分析水结冰的规律和特点，并能够在小组内和全班

进行清晰、准确的交流分享，提升信息处理和表达交流能力。

（四）态度责任

1.充分激发学生对水结冰这一自然现象的好奇心和探究欲望，保持对自然

界中科学现象的敏锐观察力和浓厚兴趣，主动积极地参与科学探究活动，培养学

生热爱科学、勇于探索未知的精神。

2.在实验探究过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实

验事实和数据，不随意篡改实验结果，当实验结果与预期不一致时，能够冷静分

析原因，通过重复实验或查阅资料等方式寻求合理的解释，树立正确的科学价值

观。

3.引导学生认识到水是珍贵的自然资源，水结冰这一物理变化对生态环境

和人类生活有着重要影响，增强学生节约用水、保护水资源的意识和社会责任感，

在日常生活中养成良好的用水习惯，并积极参与保护水资源的宣传和行动。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.清晰认识水结冰的过程和特点，通过实验观察和分析，让学生能够准确

描述水从液态逐渐变为固态的具体过程，包括温度变化、形态变化等方面的特征，

理解水结冰是一个动态的物理变化过程。

2.掌握水结冰的条件，明确温度下降到0℃及以下是水结冰的关键因素，

能够运用这一知识解释生活中与水结冰相关的现象，如冬天室外的水会结冰，而

室内温度较高时水不会结冰等。

3.熟练掌握水结冰实验的操作方法和步骤，确保学生能够安全、规范地进

行实验，通过实验深入理解水结冰的科学原理，培养学生的实验探究能力和实践

操作技能。

（二）教学难点

1.理解水结冰过程中的温度变化规律，尤其是水在开始结冰后，温度会保

持在0℃一段时间，这一现象对于三年级学生来说较为抽象，需要通过大量的实

验数据和细致的观察