2.5 冰熔化了 教案 教科版科学三年级上册.docxVIP

2.5冰熔化了

课型

观察探究课

课时

1

学情分析

冰熔化了这个过程，学生在日常生活中经常见到。但是学生可能很少去细致地观察冰熔化的过程，也没有比较过冰熔化成水后体积的变化。本课时将引导他们对冰熔化的过程

进行细致的观察和记录，进而认识到水、水蒸气和冰是同一种物质的不同形态，且在一定条件下可以相互转化。

核心素养

目标

科学观念

*知道当环境温度高于0℃时，冰开始熔化。

*知道冰在熔化过程中要从周围吸收热量。

科学思维

*能用比较和分析的方法，找到冰熔化成水后体积变化的证据，能建立起热量和水的状态变化之间的联系。

探究实践

*加热冰块，观察并记录冰熔化成水的现象。

*收集冰熔化成水后体积变化和热量变化的证据，得出相应结论。

态度责任

*初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

*了解到在自然界中，水的液、固、气三态共存，且这三态能相互转化。

教学重难点

重点

知道冰在一定条件下可以熔化成水。

难点

知道冰熔化的原因是冰吸收了外界的热量。

教学准备

教师准备

教学课件、视频等。

学生准备

冰块、吸管、蒸发皿、试管、烧杯、热水等。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(5分钟)

1.教师：同学们，回顾上一节课，我们知道了水结成冰需要放出热量，降低温度。那么,如果老师给冰块加热，你会看到什么现

象呢?

预设：冰块会熔化。

2.追问：冰一瞬间就会全部熔化，变成液态的水吗?预设：不会，冰会慢慢熔化成水。

3.为了切身体验冰熔化这个神奇的过程，让我们一起跟随老师的脚步走进今天的科学课堂吧!(板书课题)

让学生通过观察冰熔化

时的场景，唤起前概念

“温度升高，固态的冰会熔化成液态的水”。

二、探索

(20分钟)

活动一：交流生活中冰熔化的现象。

1.提出问题：说一说我们平时都见过哪些冰熔化的现象?

2.学生交流。

预设：冬天，屋檐下的冰凌在阳光下慢慢熔化。

引导学生留心观察身边

的现象，并学会用科学知识解释这种现象。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

活动二：观察冰熔化的过程。

1.尝试用三种不同的方法让冰块熔化，观察并记录冰熔化过程中出现的现象。

方法一：把冰块敲碎

方法二：用吸管对着冰块吹热气

方法三：用手焙冰块

2.明确实验步骤和观察重点。

3.分发材料，小组观察，教师指导。

4.小组讨论：冰在熔化过程中发生了什么变化?是怎样变化的?

5.小结：冰吸收热量，逐渐熔化成水，在熔化过程中温度始终为0℃,体积变小。

活动三：探究水、水蒸气、冰之间的转化关系。

1.阅读资料，结合观察发现，分析比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点。

2.小组讨论，派代表说一说各组的看法。

3.用箭头表示三者之间的转化关系。

1.引导学生仔细观察，帮助学生认识到冰是如

何熔化成水的。

2.通过画转化图的方法，引导学生概括水的三

态变化，进一步感受物质状态变化的可逆性

以及水的三态变化的规律。

三、研讨

(10分钟)

1.根据我们的实验，你认为哪种方法使冰熔化最快?冰熔化成水的原因是什么?

2.水、冰和水蒸气有哪些相同点和不同点?你认为它们是同一种物质吗?

通过课堂研讨，明确水、

冰和水蒸气是同一种物

质，并且可以相互转化。

四、拓展

(3分钟)

加热蜡，蜡也会从固体状态变成液体状态，冷却后又会变成固体状态。这种现象与冰熔化成水相比，有什么相同点和不同点?

将知识进行延伸，分析比较蜡熔化与冰熔化的异同。

板书设计

冰熔化了

水

放热吸热

吸热放热

水蒸气

吸热放热

冰

【教学反思】

在上一课《水结冰了》的学习中，学生观察了水结冰的变化过程，知道了水从液态变为固态的过程叫作凝固，了解了温度变化对水状态的影响，同时通过课外拓展环节初步认识了水的“热缩冷胀”现象，产生了探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。在本节课中，学生将通过观察冰熔化成水的变化过程(从固态到液态),进一步认识水的三态变化，同时对比理解凝固和熔化两种变化前后水的体积变化。在教学中发现，虽然在实验前已反复强调实验操作与要求，但是有部分学生还是不能按要求进行实验活动。如在活动中，学生拿着吸管并未完全对着一个地方吹热气，而是乱吹，到处吹，这样往往会导致实验效果不理想，无法得出科学、准确的结论。后续要加强学生在实验活动中习惯的培养与训练，端正其态度。