1.7 天气预报 教案 教科版科学三年级上册.docxVIP

1.7天气预报

课型

资料探究课

课时

1

学情分析

三年级的学生已经知道天气信息包括气温、降水量、云和风等内容，经过一段时间的天气观察和记录，学生已经收集、记录了很多天气信息。但是，学生所记录的信息数量较多且零散，不明确自己记录的天气信息与天气预报的差别。本课需要通过对比自己的观测和天

气预报的区别，发现规律。

核心素养

目标

科学观念

*知道天气信息包括气温、降水量、云、风等内容。

*能够识别天气预报中的天气符号。

*知道同一时间，不同地区的天气是不同的。

科学思维

*通过天气记录与天气预报中的信息对比，知道天气信息与天气预报的相同点与不同点。探究实践

*能整理与分析自己记录的天气信息。

*将自己记录的天气信息与天气预报中的信息作对比。

态度责任

*感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义，保持对天气信息的好奇心和探究热情。

教学重难点

重点

整理、分析自己记录的天气信息。

难点

将自己记录的天气信息与天气预报中的信息作对比。

教学准备

教师准备

教学课件、天气预报视频。

学生准备

自己记录的天气观测记录单。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦

(4分钟)

1.班级小调查：观看过电视台天气预报的同学有几位?看过手机上的天气预报信息的同学有几位?

2.教师：请学生来分享下天气预报包含哪些信息?(学生自由回答，教师在黑板记录天气信息)

3.聚焦课题：接下来，我们一起来学习、研究《天气预报》。(板书课题)

进行学生前概念的调查，了解学生对天气预报的

已有认知，激发学生的兴趣，并聚焦课题。

二、探索

(20分钟)

活动一：了解天气预报。

1.提问：天气预报里包含了哪些天气信息?视频播放一则天气预报，请学生带着问题观看视频。

2.学生观看视频后交流。(预设1:晴转多云；预设2:最高气温××℃,最低气温××℃;预设3:东风××级)

3.师生共同概括天气预报包含的信息：气温、降水量、风力、风向、云量等。(板书)

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

4.过渡：为了更形象、方便表示天气信息，科学家会用不同的天气符号来表示不同的天气信息。

5.出示天气预报符号，对天气符号进行分类，理解图示的含义。

活动二：整理我们的天气观测记录。

1.我们已经观测了一段时间的天气，我们的天气观测记录中包含了哪些信息呢?

2.小组各成员提前准备好自己的天气观测记录单，组内讨论：我们的天气观测记录单中包含哪些信息?

3.各小组派代表交流想法，教师适时板书记录。

活动三：比一比。

1.根据黑板记录的信息，学生比较天气观测记录和天气预报，有什么相同和不同?

2.学生小组内讨论、分析，派代表交流想法。

3.请根据自己所记录的信息，试着像天气预报做一做“天气晚报”。此活动也可以尝试用AI技术生成。

让学生在了解了天气预

报包含信息的基础上，再

与自己的天气观测记录

进行比较，了解它们的差

异，通过让学生做一做

“天气晚报”,切身体会到

天气观测记录和天气预报的差别。

三、研讨

(4分钟)

1.说一说：你觉得天气预报和自己的天气观测记录相比，有什么

相同和不同?结合一天中气温变化的规律，我们可以怎样解释?

2.说一说：我们有哪些查询未来天气的方法?

四、拓展

(3分钟)

在天气预报中，同一天不同地方的天气一样吗?

引导学生关注天气预报的发展现状，激发学生的课后继续探索的欲望。

板书设计

天气预报

天气预报包含的信息：气温、降水量、风力、风向、云量等

【教学反思】

本节课在了解学生前概念的基础上，让学生观看一则天气预报，初步了解天气预报的信息，培养学生们继续探究天气的兴趣。通过在探索环节阅读资料，让学生通过对比了解到天气预报包含的信息与自己观察记录的信息有哪些不同。通过做一做“天气晚报”的活动，让学生明白如何把自己的观察记录转换成天气预报的信息，能更深刻体会到两者的区别。在拓展活动环节，引导学生关注生活，关注天气预报发展的现状，并对未来的天气预报方式进行合理猜测，进一步激发学生的探究欲。