（2025秋新版）苏教版科学二年级上册《2 各种各样的杯子》教案.pdfVIP

2各种各样的杯子

一、核心素养教学目标

1.科学观念：认识玻璃、塑料、纸、金属、陶瓷等常见杯子材质，知道不同材质

杯子的基本特点（如透明、轻便、易摔等），理解“材质特点决定用途”的简

单联系。

2.科学思维：通过观察、对比不同材质杯子，初步学会用“摸、看、试”等方

法分析物体特点，能简单归纳“材质—特点—用途”的对应关系。

3.探究实践：参与“观察杯子”“测试材质特点”等活动，能规范使用简单工

具（如温度计、记录表），尝试记录实验现象并表达发现。

4.态度责任：感受杯子与生活的密切联系，愿意关注生活中的科学，培养爱护物

品、根据需求选择合适物品的意识。

二、教学重难点

1.教学重点：认识玻璃、塑料、纸、金属、陶瓷等杯子材质，掌握不同材质杯子

的核心特点（如玻璃透明易摔、塑料轻便耐摔等）。

2.教学难点：理解“材质特点与杯子用途”的对应关系（如纸杯轻便但不耐热，

适合一次性使用；保温杯用隔热材质，适合装热水）。

三、教学准备

1.教师准备：

实物：玻璃水杯、塑料杯、纸杯、不锈钢杯、陶瓷杯（各1-2个，均为教

材第3-4页插图中展示的典型款式）；破损的玻璃杯、变形的塑料杯、浸湿的

纸杯（用于直观展示材质缺点）。

课件：教材第3页“各种各样的杯子”插图（标注材质）、第4页“杯

子材质小实验”步骤图、生活中不同场景用杯案例（如野餐用纸杯、冬天用保

温杯）。

实验材料：温水（50℃左右）、温度计、纸巾、学生实验记录表（设计“材

质、摸起来的感觉、是否透明、装温水后是否烫手”等栏目）。

2.学生准备：每人带1个自己日常使用的杯子（提前告知“带不会漏水、安全

的杯子”）；铅笔、橡皮（用于填写记录表）。

四、教学过程

（一）情境导入：聊“杯子”，引课题

1.师生互动，联系生活

师：同学们，我们每天都要喝水、喝牛奶，都会用到杯子（举起自己的陶瓷杯）。

谁愿意跟大家分享：你平时用的杯子是什么样子的？是用什么做的呀？

（生举手回答，如“我用的是塑料杯，是蓝色的”“我的杯子是玻璃的，能看

到里面的水”“我有一个带盖子的杯子，是不锈钢的”……教师根据学生回答，

简要板书“塑料、玻璃、金属”等关键词）

2.引入教材，明确课题

师：大家带来的杯子真多样！翻开教材第3页，看看书上给我们展示了哪些杯

子（引导学生观察教材插图：玻璃水杯、彩色塑料杯、纸杯、不锈钢保温杯、陶

瓷杯）。这些杯子用的材料不一样，特点也不同，今天我们就一起来研究《各种

各样的杯子》（板书课题）。

3.设计意图：从学生日常使用的杯子切入，通过“分享交流”激活生活

经验，再结合教材插图自然引出课题，符合二年级学生“从生活到科学”的认

知规律，激发探究兴趣。

（二）新课探究1：认材质，观特点——“摸一摸、看一看”识杯子

1.实物展示，对照教材认材质

师：（将准备好的5种材质杯子依次摆放在讲台，对应教材插图）请大家看讲

台：这个透明的、摸起来凉凉的杯子（拿起玻璃杯），和教材第3页左边第一

个杯子一样，是玻璃做的；这个颜色鲜艳、摸起来有点软的（拿起塑料杯），是

塑料杯；这个薄薄的、表面有图案的（拿起纸杯），是纸杯；这个银色、摸起来

硬邦邦的（拿起不锈钢杯），是金属杯；这个上面有花纹、摸起来光滑的（拿起

陶瓷杯），是陶瓷杯。

（生对照自己带的杯子，轻声说“我的杯子是XX材质的”，教师巡视，纠正“把

‘不锈钢杯’说成‘铁杯’”等误区）

2.分组观察，记录特点

师：接下来我们分组观察——每个小组会拿到3种不同材质的杯子（教师提

前将杯子分好组：组1拿玻璃、塑料、纸杯；组2拿塑料、金属、陶瓷；组3

拿玻璃、金属、纸杯……确保每组覆盖3种材质），请大家按照“摸一摸、

看一看”的方法，完成桌上的记录表（展示学生实验记录表）：

◦摸一摸：杯子摸起来是凉的还是温的？是硬的还是软的？

◦看一看：杯子能不能看到里面（是否透明）？表面有没有花纹？

（生分组活动，教师巡视指导：提醒“摸金属杯时轻一点，别碰边缘”“观察

纸杯时看看表面有没有防水层”；学生遇到问题可举手提问，如“老师，我的

塑料杯有的地方透明，有的地方不透明，怎么办？”师：“那我们就写‘部分

透明’”）

3.集