（2025秋新版）苏教版科学三年级上册《15 热气球》教案.docVIP

15热气球

核心素养目标

科学观念

学生能够知道热气球是利用热空气上升的原理工作的，了解热空气比冷空气轻这一空气的重要性质。

认识到空气具有受热膨胀、密度变小的特性，理解这一特性与热气球升空的关系。

了解热气球的基本构造，包括球囊、吊篮、加热装置等，知道各部分的作用。

科学思维

1.通过观察热气球升空的现象和模拟实验，培养学生的观察能力和分析能力，能根据现象推断热空气的性质。

2.引导学生思考热空气上升与热气球升空的关系，运用逻辑推理能力理解其中的科学原理，培养科学探究思维。

3.在设计简易热气球模型的过程中，鼓励学生从不同角度思考材料的选择和制作方法，锻炼发散思维和创新思维。

探究实践

组织学生进行模拟热气球升空的实验，让学生在实验中观察热空气的流动和气球的变化，培养学生的动手操作能力和实验探究能力。

引导学生小组合作制作简易热气球模型，在制作过程中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力和问题解决能力。

鼓励学生在实验和制作过程中进行交流讨论，分享自己的发现和想法，增强团队合作意识和能力。

态度责任

激发学生对热气球和空气性质的好奇心和探究欲望，培养学生乐于观察、勤于思考的科学态度。

让学生认识到科学原理在生活中的应用，感受科学的魅力，培养学生对科学的热爱之情。

在实验和制作过程中，培养学生遵守纪律、注意安全、爱护实验器材的责任意识。

教学重难点

教学重点

了解热气球升空的原理是利用热空气比冷空气轻、热空气会上升的性质。

认识空气受热后会膨胀、密度变小的特性。

知道热气球的基本构造及各部分的作用。

教学难点

理解热空气上升的原理，以及这一原理如何使热气球升空。

通过模拟实验和制作简易模型，将抽象的科学原理与具体现象联系起来，加深对空气性质的认识。

引导学生在实验和制作过程中，准确观察现象并分析原因，培养科学探究能力。

教学过程

（一）导入新课

教师活动：同学们，大家看老师带来的这张图片（展示热气球升空的图片），知道这是什么吗？（等待学生回答）对，是热气球。大家觉得热气球很神奇吧，它没有翅膀，也没有轮子，却能带着人飞到空中。那大家有没有想过，热气球是靠什么飞起来的呢？今天我们就一起来学习《热气球》，揭开它升空的秘密。

学生活动：学生观察图片，对热气球产生好奇，纷纷猜测热气球升空的原因，如“里面有氢气”“有风吹着它”等。

设计意图：通过展示热气球图片，激发学生的学习兴趣和探究欲望，以问题引发学生思考，自然引出本节课的主题，为后续教学做好铺垫。

（二）认识热气球的构造

1.展示教材中热气球构造的示意图

教师活动：要想知道热气球为什么能升空，我们首先来了解一下它的构造。请大家打开课本，看看这幅热气球构造的示意图，说说你看到了热气球由哪些部分组成。

学生活动：学生观察示意图后回答，可能会说“有一个大大的气球一样的东西”“下面有一个篮子”“还有一个能喷火的装置”等。

教师讲解：同学们观察得很仔细。热气球主要由三个部分组成：最上面那个大大的、像气球一样的部分叫做球囊，它是用来容纳热空气的；下面那个可以坐人的篮子叫做吊篮；中间那个能喷火的装置叫做加热装置，它的作用是给球囊里的空气加热。

设计意图：通过观察教材示意图，让学生直观认识热气球的基本构造，结合教师的讲解，了解各部分的名称和作用，为后续学习热气球升空原理奠定基础，培养学生的观察能力和理解能力。

2.播放热气球工作的视频片段

教师活动：接下来我们看一段热气球工作的视频，大家仔细观察，看看热气球在升空过程中，各部分是如何工作的。（播放视频）看完视频，谁能说说加热装置在热气球升空时起到了什么作用？

学生活动：学生观看视频后回答，如“加热装置喷火，给球囊里的空气加热”“加热后，热气球就慢慢升起来了”等。

教师总结：是的，加热装置给球囊里的空气加热，这是热气球能够升空的关键。那为什么空气被加热后，热气球就能升起来呢？我们通过实验来探究一下。

设计意图：通过播放视频，让学生直观了解热气球各部分的工作过程，重点关注加热装置的作用，引发学生对热空气与热气球升空关系的思考，为后续实验探究做准备。

（三）探究热空气的性质

1.模拟实验：热空气上升

教师活动：老师给每个小组准备了一个空的饮料瓶、一个气球、一个酒精灯（或蜡烛）和一个铁架台。我们先来做一个模拟实验：大家把气球套在饮料瓶的瓶口上，然后用铁架台固定好饮料瓶，在饮料瓶底部用酒精灯（或蜡烛）加热，仔细观察气球的变化。（强调实验安全，提醒学生不要用手触摸加热后的瓶子，酒精灯使用要规范）

学生活动：学生分组进行实验，按照老师的要求操作，观察到随着加热，气球慢慢鼓起来了，并且有向上飘的趋势。

教师引导：大家看到了什么现象？为什么气球会鼓起来，还会向上飘呢？（给学生思考时间）

学生活动：学生思考后回答，可能会说“加热后，瓶子里的空气变多了，把