（2025秋新版）苏教版科学三年级上册《6 认识固体》教案.pdfVIP

6认识固体

一、核心素养教学目标

（一）科学观念

1.认识固体是物质的常见形态之一，能通过观察和触摸，准确判断生活中常见的

物体（如书本、橡皮、石块、积木）是否为固体，知道固体具有固定的形状和体

积，初步建立“物质形态”的简单认知。

2.了解固体的基本特征：能说出固体有固定的形状（如正方体、球体、不规则形

状），不易被压缩（如用力压木块，体积基本不变），有一定的硬度（如石头比

海绵硬），形成“固体特征可通过感官感知”的科学观念。

3.知道不同固体在颜色、形状、大小、硬度、轻重等方面存在差异，能根据这些

差异对固体进行简单分类（如按形状分为圆形固体、方形固体，按硬度分为硬固

体、软固体），理解“固体具有多样性”的特点。

（二）科学思维

1.能通过观察、触摸、比较等方法，用简单语言描述固体的特征，如“书

本是长方形的，摸起来硬邦邦的”“海绵是软软的，用力捏会变形，但松开后又

会恢复一点”，培养观察和描述能力。

2.通过对不同固体（如木块、铁块、棉花、塑料块）的特征分析，区分“固

定形状”与“易变形”的差异（如棉花易变形但仍为固体，水无固定形状不

是固体），发展初步的对比思维，避免“易变形的物体不是固体”的错误认知。

3.在对固体进行分类时，能根据设定的标准（如颜色、形状、用途）梳理

固体的共同特征，如“按用途分，铅笔、橡皮、尺子都是学习用的固体”，培

养初步的分类思维和逻辑归纳能力。

（三）探究实践

1.积极参与“观察固体—描述特征—分类固体”的探究活动，能主动从身

边收集不同类型的固体（如书包里的文具、家里的生活用品），用感官（眼、手）

和简单工具（如天平称轻重、尺子量大小）探究固体特征，提高自主探究能力。

2.在小组活动中，能与同伴分工合作（如有人负责观察记录、有人负责比较硬度、

有人负责分类整理），分享自己的发现（如“我发现铁块比木块重”“海绵虽

然软，但它是固体”），学会倾听他人意见，调整探究方法，培养团队协作与交

流表达能力。

3.尝试用画图、填写“固体特征记录表”（含“名称”“形状”“颜色”“硬

度”“其他特点”栏目）的方式整理探究成果，能根据记录结果对固体进行分

类，学会用科学方法呈现探究过程与结果。

（四）态度责任

1.对身边的固体物体表现出浓厚兴趣，在观察、探究中保持好奇心，乐于

发现不同固体的独特特征（如透明的玻璃、有弹性的橡胶），培养热爱生活、主

动探索的科学态度。

2.养成尊重事实的习惯，如实记录固体的特征，不随意修改观察结果，面

对“海绵是否为固体”“冰块是否为固体”等争议时，能通过实验（如观察冰

块的形状、触摸冰块的硬度）验证猜想，培养严谨、实事求是的科学态度。

3.意识到固体是生活中不可或缺的物质形态，建立“合理利用固体资源”

的意识，愿意在生活中对固体物品进行分类整理（如整理书包里的文具、家里的

玩具），培养良好的生活习惯和责任意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.认识固体的核心特征：通过观察、触摸、实验，明确固体具有固定的形

状和体积，能区分固体与非固体（如水、空气），建立“固体”的科学概念。

2.描述与区分固体特征：能说出不同固体在颜色、形状、硬度、轻重等方

面的差异，用准确的语言描述固体特征（如“硬”“软”“圆形”“长方形”），

避免模糊表达（如“这个东西很特别”）。

3.对固体进行简单分类：能根据设定的标准（如形状、颜色、用途）对固

体进行分类，理解分类标准不同，分类结果不同，培养分类思维。

（二）教学难点

1.理解“易变形的物体也是固体”：如海绵、棉花、橡胶等物体，虽然用

力捏会变形，但仍具有固定的体积和基本的固体特征，学生易因“易变形”误

认为它们不是固体，需通过对比实验（如海绵与水的差异）突破认知难点。

2.区分“固定形状”与“形状可改变”的边界：如面团可以捏成不同

形状，但它仍是固体；水无法保持固定形状，不是固体。需通过“是否需要容

器支撑形状”的对比（面团离开容器仍有一定形状，水离开容器会流动），帮

助学生建立清晰认知。

3.用规范语言描述固体特征：三年级学生易使用生活化语言（如“这个东

西软软的、QQ的”），难以转化为科学描述（如“这个固体硬度较软，有弹性”），

需通过教材示例、教师示范引导，规范语言表达，突破表达难点