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ISSN1009-5039
第4期(2025年2月下）http://www.
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人工智能视域下大学英语生态化教学范式的重构
林希
（莆田学院外国语学院，福建莆田351100)
摘要：人工智能技术的应用已成为影响大学英语教学的主要因素，它打破了传统教学生态系统的平衡状态。因此，重新
构建大学英语生态化教学范式势在必行。文章针对当前大学英语教学中存在的生态失衡现象，通过解读人工智能与生
态语言教学的相关概念，探讨“智慧教育”理念与大学英语生态教学模式的构建。旨在利用人工智能的数据挖掘技术分
析学习者特点，借助技术手段设计智慧课堂，以促进语言学习者的自主学习，使语言学习不再是一个线性的过程，而是一
个不断演进的开环系统，最终形成语言学习过程中各种生态位和谐发展的态势。
关键词：生态；失衡；人工智能；大学英语；智慧课堂
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2025)04-0129-04
0引言系统中各个生态因子都有其特定的环境条件范围，超
出或低于这个范围，其生存能力将受到限制，进而造
当前，教育发展正进入4.0时代，机器学习、人机
成整个生态圈的失衡。生态学的耐受定律同样适用
交互、知识图谱及AI等人工智能技术为教育带来了前
于教学。任何教学生态因子一旦超出特定范围和阈
所未有的机遇和挑战，为实现个性化、高效化和多样
值，就会导致整个教学生态失衡[10]。人工智能技术的
化的教学提供了新的途径，促进学生在知识储备、思
应用大大推动了大学英语教学中各生态因子之间原
维能力和综合素养等方面的全面发展。因此，在教育
有平衡关系的改变。
部的号召下，大学外语教学改革已由“互联网+教育”
的形态转变为“智能+教学”的新探索。笔者以中国知1.1生态主体关系失衡
网为索引库，以“外语”“智慧教育”为关键词，检索了教师与学生是课堂生态的两个重要主体。师生
近十年的CSSCI期刊，找到15篇相关论文。其中，何之间及学生之间的关系是课堂生态系统中的主要关
晓斓、刘明东[1]以及蒙岚[2]关注的是智慧教育背景下大系。随着智慧教学的兴起，传统的授受关系发生了巨
学英语教师自身角色的提升；周云[3]、张艳丽等[4]、周晓大变革，学生的学习过程不再被视为外部塑造和组织
玲[5]、甘容辉、何高大[6]、钟富强[7]以及郑佩芸[8]尝试构建的过程，其各自的学习风格和认知能力等特点与差异
大学英语智慧教育体系；武敏[9]则从社会文化理论入得到了认可和尊重。教师的角色从教学的主导者转
手研究英语智慧课堂的生态体系。这些研究表明，自变为教学任务的组织者、学生学习的合作伙伴、学习
2014年起，国内学者开始关注智慧教育，并在2019年兴趣的引导者以及学习能力的培养者，师生关系朝着
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