初中七年级上册语文部编版《赫尔墨斯和雕像者》教学资料.docxVIP

初中七年级上册语文部编版《赫尔墨斯和雕像者》教学资料

目录

《赫尔墨斯和雕像者》教案...............................3

《赫尔墨斯和雕像者》专题训练........................6

《赫尔墨斯和雕像者》说课稿..........................8

《赫尔墨斯和雕像者》复习资料........................10

《赫尔墨斯和雕像者》考试重点.......................12

《赫尔墨斯和雕像者》教案

一、情境导入?虚荣的镜子（5分钟）

时间分配：5分钟

教学内容：激活对“虚荣”话题的认知，营造思辨氛围，引入寓言主题。

教师活动：展示两组漫画对比：①某人在镜子前炫耀自己，镜中却映照出渺小的影子；②古希腊神话中赫尔墨斯的雕像被摆在角落。提问：“漫画中的人为何在镜子前显得尴尬？古希腊的神灵赫尔墨斯遇到了类似的‘镜子’，这面‘镜子’是什么？”引导学生猜测故事中赫尔墨斯的遭遇。

学生活动：观察漫画，联想生活中“自视过高却被现实打脸”的场景，分享猜测如“赫尔墨斯可能觉得自己很重要，结果却没人重视他”。

教学方法：漫画激趣法、问题悬念法。

二、初读感知?寓言的情节线索（10分钟）

时间分配：10分钟

教学内容：整体把握寓言情节，梳理角色行为与故事结局。

教师活动：发放“情节追踪单”，引导学生默读课文，标注：赫尔墨斯的三次问价（宙斯、赫拉、自己）、雕像者的三次回答、赫尔墨斯的心理变化（用表情符号标注）。小组合作完成“情节流程图”，教师巡视指导梳理关键节点。

学生活动：默读圈画对话与心理描写，填写追踪单，小组交流发现，如“赫尔墨斯问自己雕像价格时，应该很得意，结果雕像者说‘白送’，他肯定很尴尬”。

教学方法：速读梳理法、合作绘图法、符号标注法。

三、精读品析?虚荣的细节解码（20分钟）

时间分配：20分钟

教学内容：深入分析对话与心理描写，探究寓意内涵与讽刺手法。

教师活动：开展“角色心理实验室”活动，将学生分为“赫尔墨斯组”和“雕像者组”。“赫尔墨斯组”用红色笔圈画体现其虚荣的细节（如“想知道他在人间受到多大的尊重”“笑着问”），补全其未说出口的心理活动（如“我的雕像价格肯定比宙斯高”）；“雕像者组”用蓝色笔分析回答的潜台词（如“赫拉的雕像‘还要贵一点’暗示宙斯也不贵”“白送”的轻蔑态度）。组织“讽刺手法辩论会”：“哪个细节最能戳破赫尔墨斯的虚荣？”

学生活动：分组批注文本，辩论中“赫尔墨斯组”认为“笑着问”的得意神态最讽刺，“雕像者组”坚持“白送”的回答最具杀伤力，结合文本细节论证。

教学方法：角色代入法、细节品读法、辩论探究法。

四、写法探究?讽刺的表达艺术（12分钟）

时间分配：12分钟

教学内容：赏析寓言的讽刺手法，学习“以小见大”的写作技巧。

教师活动：呈现“讽刺手法对比表”，分析文中的关键技巧：①对话暗示（雕像者的回答藏着轻视）；②心理反差（赫尔墨斯的得意与尴尬）；③夸张强化（“白送”的极端态度）。聚焦“赫尔墨斯为什么先问宙斯和赫拉的价格？”引导发现铺垫手法的作用。仿写“微型讽刺片段”，要求用对话反差表现人物的虚荣（100字左右）。

学生活动：分析手法表，仿写如“小明炫耀自己的画作，问同学：‘比班长的画好看吧？’同学指着角落的废纸篓：‘你的画和里面的草稿很像——都没人捡。’”

教学方法：表格分析法、技巧提炼法、片段仿写发。

五、拓展升华?现实的虚荣镜像（8分钟）

时间分配：8分钟

教学内容：从寓言延伸到生活，反思虚荣心理的现实表现。

教师活动：展示“生活虚荣场景”图片（如过度炫耀名牌、自夸成绩却不愿努力），提问：“这些场景中藏着多少个‘赫尔墨斯’？我们该如何避免成为寓言中的‘赫尔墨斯’？”发放“虚荣反思卡”，学生写下“一次自视过高的经历及感悟”，如“曾觉得自己演讲很棒，结果没人鼓掌，才明白实力比自夸重要”。

学生活动：联想生活实例，书写反思卡，分享感悟如“寓言像一面镜子，照出我们身上的小虚荣”。

教学方法：现实联结法、反思写作法。

《赫尔墨斯和雕像者》专题训练

一、基础知识巩固

给下列加点字注音并解释。

赫尔墨斯（）：________________

庇护（）：________________

爱慕虚荣（）：________________

较量（）：________________

答案：Hèěrmòsī古希腊神话中的商业、旅行之神；bì袒护、保护；xū表面上的光彩；jiàoliàng用竞赛或斗争的方式比本领、实力的高低。

梳理赫尔墨斯的行为与雕像者的反应，完成表格。

赫尔墨