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统编版六年级上册第二单元

《狼牙山五壮士》教学设计

一、单元解读

本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。《七律·长征》生动概述了两万五千里长征的艰难历程；《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，五名八路军战士保家卫国的壮举；《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。《我的战友邱少云》写了宁愿自己牺牲，决不暴露目标，为了整体，为了胜利，为了中华人民和全人类的解放事业，愿献出自己的一切的邱少云。整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神。

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。如《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画，课后练习让学生关注这样的写法，并结合课文内容说说这样写的好处；《开国大典》引导学生聚焦阅兵式，体会整个场面的恢宏气势和每个方阵的不同特点，感受点面结合描写的好处；《灯光》通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。从内容看，是对单元主题的进一步延伸和补充。《我的战友邱少云》，作者以目击者、亲历者的身份描述了在抗美援朝战争中，战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的悲壮事迹，情感真挚，揪心感人。语文园地的“交流平台”引导学生回顾课文中点面结合的写法，具体说明了其作用，并建议学生运用到自己的习作中去。

二、文本分析

（一）立足课文

这篇课文主要描写了八路军某七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。这是一篇记叙文，按照事情的发展顺序，可以概括为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二、四、五部分写得比较详细，其他部分写得比较简略。

作为一篇在人物描写方面着墨较多的记叙文，文章在描写人物身份、性格等方面进行了细致刻画，其中既有对个体形象的细致描写，也有对人物群体形象的线条勾勒，如，课文第二自然段是对人物群像和每位英雄的个体刻画。在刻画英雄个体形象时，作者主要抓住了人物神态、动作、语言进行了描写，如，马宝玉是“让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，由此表现出班长的沉着冷静；葛振林的“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”，表现出副班长葛振林对敌人的恨之入骨；宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气”，突出了战士宋学义誓死歼灭敌人的决心；胡德林和胡福才“脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，表现出两位小战士歼敌时的紧张与谨慎。

这种既有群像描写，又有个体描摹的点面结合的写法，突显了描写场面的层次感及画面感，既让我们感受到五位壮士作为一个战斗群体的团结一致和英勇无畏，又能感受到每一位战士的英勇奋战和视死如归，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。刻画出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于人民、忠于祖国的精神。

（二）课后习题分析

本课的四道课后习题均紧扣单元目标设置，是为达成单元目标服务的。3道课后习题，围绕课文内容，要求学生在通读课文的基础上，先以概括小标题的方式理清文章的发展脉络，再深入五战士“痛击敌人”这个部分，通过抓住重点词句以及对人物的细节描写，感受五战士的英勇、机智以及对敌人的痛恨，同时体会将群体与个体相结合进行描写的表达效果。然后聚焦具体描写五壮上英雄壮举的句段，读中感悟，体会他们的不屈精神和英雄气概。

（三）关注插图

课文的插图大有来头。《狼牙山五壮士》这幅油画是当代画家詹建俊于1959年创作的，现收藏于中国国家博物馆。该画作描绘的是抗日战争期间五位八路军战士在寡不敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇场面。该画中作者采用的是象征手法，画面为五壮士跳崖的瞬间。人物的组织并非自然的真实，而是象征地把人物和太行山连为一体，颜色单纯强烈，画面立体，具有纪念碑式的效果。

这幅插图与本单元的核心学习任务主题完美契合。单元核心学习任务主题是，定格“精彩瞬间”活动分享，而这幅插图选取了英雄跳崖前的一刹那，从悲壮的气氛中突出表现了宁死不屈、气壮山河的英雄气概，表达的是革命精神永世长存的精彩瞬间。这篇课文的学习重点是，让学生在阅读理解的过程中，问题驱动，深入探究，结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概，体会点面结合写