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《三角形的内角和教学设计》

教学内容:人教版四年级下册数学教材P65三角形的内角和

教材分析：《三角形的内角和》是人教版四年级下册的内容。这部分内容是在学生认识了三角形，学会了三角形的分类的基础上对三角形特性的进一步研究。教材先通过“量、算”不同类型的三角形的内角度数，初步感受三角形的内角和大约是180°，然后在通过“剪、拼”、看“的活动，引导学生用实验的方法验证三角形的内角和是180°旨在让学生理解和探索“三角形内角和是180°”这个重要性质，体会分类和转化的数学思想。此内容教学，有助于学生进一步认识三角形特性，也是学生进一步探索多边形内角和的重要基础。

教学目标:

1.学生通过量一量、拼一拼、折一折等多种验证活动证明“三角形内角和是180°”，积累数学活动经验。

2.经历探究三角形的内角和的活动过程，感受数学的研究方法，培养学生观察、思考、猜想、推理和动手操作能力，渗透转化数学思想。

3.渗透用事实说话的科学精神，在证明过程中，懂得要有理有据地分析问题提高学生的说理能力。

教学重点:经历“三角形内角和是180°”的验证过程，积累数学活动经验。

教学难点:借助多种方法验证三角形的内角和是180°，培养严谨的推理意识。

教学准备:多媒体课件、三角形和量角器

教学过程:

一、激趣导入，引出课题。

1.出示谜语“形状似座山，稳定性能坚；三竿首尾连，学问不简单。”让学生猜一猜，激发学生的兴趣。

2.课件出示图形王国的争辩赛，问：这三个好朋友围绕什么问题而争辩不休？揭示课题：今天我们来研究三角形的内角和。

3.解题：何为内角和？内角是什么呢？怎么求内角和？【设计意图】明确三角形“内角”和“内角和”的概念是学生进一步探究新知识的前提。让学生大胆地“猜一猜”，激发学生探究数学的兴趣。

二、提出猜想，验证猜想

（一）提出验证的初步设想

1.出示特殊三角形，让学生计算内角和，提出猜想：所有三角形的内角和都是180°吗？思考：你有什么方法证明呢？

反馈：测量方法、撕拼方法、折起来的方法

【设计意图】学生经历从特殊到一般的探究过程，通过对一副三角板内角和的探讨得出直角三角形的内角和是180°，接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是都是180°，过渡自然且有吸引力,没有给学生造成任何突兀的感觉。

（二）第一次验证

1.活动要求：(1)选一种三角形学具，先标角。

(2)测量三角形三个内角的度数。

(3)计算：将内角和计算后写在学习单上。师：分小组合作完成。

2.交流反馈：你发现了什么？

3.小结：测量方法算出来三角形内角和很接近180°或等于180°，是由于在测量工具、测量方法等各方面的原因，使我们的测量结果存在一定的误差。

（三）第二次验证

师：不测量，不计算，还能用什么方法知道三角形的内角和？通过提示，引导学生想到可以用撕拼法证明三角形的内角和是180°。

小组合作完成后，交流反馈：都能拼成一个平角，所以三角形内角和是180°。

（四）第三次验证

思考：为了保护环境卫生，能不能在不损坏三角形的情况下，将三个角拼在一起，证明三角形内角和是180°呢？

引导学生说出通过折的方法能把不在同一个顶点的三个角凑到同一个顶点，拼成了一个平角，从而证明三角形内角和是180°。

【设计意图】“动手实践、自主探索”是学习数学的重要方式,也是尝试探究学习的主要方法。学习过程中把学生推到主动学习的位置，让他们利用已有的知识经验尝试解决问题，获得新的体验和感受。

（五）小结

课件出示在线画板，指名学生上黑板移动三角形的顶点，使其形状、大小发生改变，引导学生观察得出:任意三角形的内角和都是180°。

三、回顾全课，反思活动经验

得到的这个结论对以后我们学习图形的知识有没有帮助呢？这条定理能帮我们解决哪些实际问题呢？

四、巩固练习，应用定理。

第一关火眼金睛（对的画“√”，错的画“×”）

（1）三角形的内角和是180°。（）

（2）钝角三角形的内角和比锐角三角形的大。（）

（3）三角形越大，它的内角和就越大。（）

（4）两个小三角形拼成一个大三角形，大三角形的内角和是360°。（）

第二关枪林弹雨

1.已知:∠1=75°,∠2=55o,求:∠3=？

2.求未知角的度数。

第三关真假玻璃

小明不小心把一块三角形的玻璃打碎成三片,现在他要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃。只带一块去，你觉得带哪一块最好？

【设计意图】练习中关注学生推理能力，在观察推理中进一步感知三角形内角和不管形状大小都是180°。练习的设计注重层次性，基础性，和思维性，既关注知识的灵活运用又关注空间观念的培养。

五、总结

师:同学们，通过今天的学习你们有什么收获？学生交流后，老师分享数