2025-2026学年教育教学工作总结——以研促教，赋能成长，七年级语文教学的探索与实践.docxVIP

2025-2026学年教育教学工作总结——以研促教，赋能成长，七年级语文教学的探索与实践

搜索关键词：七年级语文教学总结、教育教学实践、教研备课总结、教师专业成长、教学反思提升

在2025-2026学年，作为七年级语文教师，我始终以“深耕文本，点亮思维，培养学生语文核心素养”为目标，积极参与学校和区级的教学研究与改革实践。一年来，通过集体教研、课堂打磨、教学反思迭代，在提升课堂活力与学生语文综合素养方面，积累了诸多经验与思考，现将工作梳理总结如下。

一、教研赋能：凝聚团队智慧，筑牢教学根基

（一）分层教研，多维推进

学年伊始，语文组构建“周常+专题”教研模式。每周三固定开展组内研讨，聚焦“课堂问题即时解决”，如针对“文言文背诵困难”，分享“情境联想法”（结合故事背景串记字词）、“节奏诵读法”（划分节奏辅助记忆）；每月开展一次校级大组教研，围绕“大单元教学整合”“项目化学习设计”等专题攻坚。

在9月的“散文教学专题研讨”中，我们以《秋天的怀念》为例，拆解“文本精读-情感体悟-写作迁移”教学链，我执教的研讨课《散步》，经组内教师“课堂切片诊断”（分析导入环节的情境营造、问题设计的思维梯度），优化出“家庭情境模拟+角色代入讨论”教学环节，让学生更深入理解“亲情的多重内涵”。

（二）备教协同，动态调整

备课环节推行“三阶备课法”：

初备：个人研读教材，结合学情（七年级学生对抽象情感理解弱），撰写“基础教案”，标注“预设难点”（如《从百草园到三味书屋》中“童年趣味与成长哲思的关联”）；

集备：组内交流时，分享“差异化设计”（为阅读慢的学生准备“内容梳理表”，为思维活跃的学生设计“创意改写任务”），共同打磨“核心问题链”（如教授诗歌时，设计“意象解码-情感溯源-创意仿写”递进问题）；

复备：结合课堂反馈，调整教案。如讲授《论语》十二章时，发现学生对“仁德内涵”理解模糊，临时加入“身边的仁德故事分享会”，用生活案例激活抽象概念，使课堂参与度提升30%。

二、课堂创新：聚焦素养落地，激活语文课堂

（一）情境化教学，让知识“活”起来

创设“语文实践场”，将知识点融入真实情境：

学习“人物描写”时，开展“校园记者团”活动，让学生采访教师、同学，撰写“人物通讯”，在“采访-写作-展示”中，掌握“外貌、语言、动作描写技巧”；

讲授“古诗词意象”，设计“诗词旅行团”情境，分组扮演“边塞团”“田园团”，通过“意象拼图”（抽取“烽火、孤烟”等意象卡，还原诗词画面）、“导游解说”（用意象解析诗词情感），让学生深度理解“意象传情”规律，单元测试中，诗词赏析题正确率从65%提升至82%。

（二）差异化学法，让成长“实”起来

针对学生基础差异，实施“阶梯任务制”：

基础层：设计“知识通关卡”，如文言文学习中，提供“字词翻译锦囊”（重点字词注释+例句），完成“翻译小挑战”（10个重点句子翻译）；

进阶层：布置“思维拓展单”，如现代文阅读后，开展“观点辩论赛”（围绕“文中人物做法是否合理”辩论），锻炼逻辑思辨；

拔高层：发布“创意实践包”，如学完童话单元，鼓励创作“新编童话”，融入“成长哲理”，学生作品《狐狸的新式粮仓》《兔子的勇气勋章》，被选入校园文学期刊。

三、成长反思：复盘教学得失，明晰前行方向

（一）教学亮点沉淀

“阅读银行”激励机制：建立“阅读存折”，学生读完一本书，可存入“情节币”“人物币”“感悟币”，累计兑换“阅读分享会主持权”“经典名著借阅权”，班级人均阅读量从每学期3本提升至5本，且能主动撰写“阅读手账”，记录思考；

“错题诊疗所”策略：将学生错题分类为“知识掌握型”“思维偏差型”，制作“错题诊疗卡”（标注错误类型、诊疗方案），如针对“概括内容偏离重点”，设计“要素提取法”（圈画时间、地点、人物、事件），指导学生复盘，期末复习时，错题重复率下降40%。

（二）待改进方向

跨学科融合深度不足：虽尝试语文与美术、历史联动，但融合多停留在“表面活动”，未形成“学科思维互促”模式，后续计划开展“语文+科学”项目（如探究“古诗词中的自然现象”），深化融合；

个别学生关注欠缺：班级中仍有3-4名学生，因“畏难情绪”参与度低，需建立“一对一成长导师制”，定制“个性化激励方案”（如“微进步奖励”，每实现一个小目标，兑换“教师专属鼓励信”），破解“沉默困境”。

教育是一场向美而行的遇见，本学年在语文教学的探索中，我见证了学生从“怕语文”到“爱语文”