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教育心理学考试大纲(华东师大版本）
第一章??教育心理学概述
第一节教育心理学的研究对象与研究内容
1、教育心理学的研究对象
教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学.
2、教育心理学的性质
是应专心理学的一个，是心理学与教育学的交叉学科
教育心理学的研究内容?
具体研究范围是围绕学与教相互作用过程而展开的。
(1)五要素
①学生—-?学习的主体因素(其群体差异、个体差异影响学与教过程）
②教师－—教学中起关键作用(教学过程的主导）
③教学内容——学与教的过程中故意传递的重要信息部分，体现为:教学大纲、教材、課程
④教学媒体—-教学内容的载体、教学内容的体现形式、师生之间传递信息的工具．(影响教学内容的展现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法)
⑤教学环境—-包含物质环境（課堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境(課堂纪律、同学关系、校风、社会文化)影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织
（2)三过程
①学习过程——学生在教学情境中经过与教师、同学以及教学信息的相互作用取得知识、技能和态度的过程(教育心理学研究的关键内容）
②教学过程——教师组织教学
③评价／反思过程——贯通在整个教学过程中:教学前对教学设计效果的预测和评判;教学中对教学的监视和分析;教学后的检测、反思)
4、学与教相互作用:五种因素共同影响了三种过程,三种过程交织在一起,相互影响。
第二节教育心理学的作用
对教育实践具备描述、解释、预测和控制的作用。
1、帮助教师准确地了解问题
2、为实际教学提供科学的理论指导
3、帮助教师预测并干预学生
４、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节教育心理学的发展过程?
（一）初创时期(２0世纪代此前)
代表人物：桑代克?事件：19出版了《教育心理学》,是西方第一本以教育心理学命名的专著
(二)发展时期（?20世纪代到5０年代末)
还未成为一门具备独立理论体系的学科
（三)成熟时期(20世纪６0年代到7０年代末)
作为一门具备独立理论体系的学科正在形成
(四)完善时期(?2０世纪80年代以后）
布鲁纳:认为教育心理学研究包含(4方面)
我国第一本《教育心理学》教科书:廖世承?(19)
第二章小学生的心剪发展与教育
第一节小学生的心剪发展概述
一、心剪发展
１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
2、四个基本特征：(1)连续性与阶段性.个体的心剪发展是一个由低档到高级的连续发展的过程，也是一个由量变到质变的过程，体现为心剪发展的连续性与阶段性。(2）定向性与顺序性。心剪发展总是具备一定的方向性和先后顺序,尽管发展的速度存在个体差异,但发展是不可逆的。（３）不平衡性.不一样心理的发展速度不一样，达成成熟水平的时期不一样，发展所需的最正确时期与条件不一样，具备不平衡性.(４)差异性。各种心理机能所达成的最正确水平、形成的速度、达成成熟水平的时期因人而异,具备个体差异性。
二、青少年心剪发展的阶段特征
1、我国心理学家把个体的心剪发展划分为8个阶段：乳儿期（０~1）;婴儿期(1~３）；幼儿期(3~6,7);童年期(6，７～11,１2）;少年期(１1,１2～14,15);青年期（1４，1５~２5);成年期（25~65)；老年期(6５以后)。社会自我基本成熟的时期在少年期。心理自我开始形成和发展的时期为青年初期。
三、小学生心剪发展的教育意义
（一）学习准备
1、定义;指学生原有的知识水平或心剪发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或防碍学习的个人生理、心剪发展的水平和特点。
２、学习准备是一个动态的发展过程包含：纵向和横向两个维度
３、学习准备不仅影响新学习的成功,而且也影响学习的效率。学习也会促进学生的心剪发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。（动态）
(二）关键期
1、提出者：奥地利生态学家劳伦兹(动物身上存在?“印刻”）
２、定义:是个体初期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，一样的刺激对之影响很小或没有影响。?如:２岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4。5岁是学习书面语言的关键期等。
3、抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。
第二节小学生的认知发展
一、结识发展的阶段理论
１、代表人物：皮亚杰
２、内容:①小朋友的认知发展是随着同化性的认知结构的不停再构，使认知发展形成几种按不变顺序相继出现的时期或阶段;②逻辑思维是智慧的最高体现。?③从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。
㈠感知运动阶段(０—２岁）
特点：?感觉和动作分化;后期思维开始萌芽
㈡前运算阶段（2-7岁）
特点:各种
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