三年级下册数学教案-81 分数的初步认识｜冀教版.pdfVIP

《分数的初步认识》

教材分析:

本课是在学生己经掌握整数知识的基础上进行教学的，从整数

分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞

跃。因为无论在意义上，还是在读写方法二以及计算方法上，它们都

有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次

学好。而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核

心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分

数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对

象的本身。

理念与策略：

1、找准起点。如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，

找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发

展水平”走向“潜在发展水平”的桥梁。教学时，从学生熟悉的“一

半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有

事物的“一半”。以1/2为基本模型构建对分数意义的初步理解。

2、充实素材。应用了课件的优势和学生手中的材料，让学生折

一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均

分”，得的每一份都是这个图形的二分之一。

3、充分活动。提供充分的实际操作时空，让学生选一选、涂一

涂、说一说等活动，让学生充分理解几分之一的数学意义，加深对分

数的认识。

4、开放选择：习题拓展，让各层次水平的学生进行数学参与。

教学目标：

1、初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名

称，会读、写几分之一，会比较几分之一的大小。

2、通过操作、比较、推理、交流等活动经历认识几分之一的过

程，体会几分之一的含义

3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进

一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：

初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，

会读、写几分之一

教学难点：

引导学生用数学语言来表达自己的发现过程和操作过程。

教学准备：

三角形、正方形、长方形等图形和教学课件

教学过程：

一、创设情境，激发经验

师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗？那我们一

起去吧。

师：小新的好朋友妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了

蛋糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公平了？你能用一个整数表

示出一个人有多少块蛋糕吗？

生：每人两个。用数字2表示。

师：像刚刚这种分法数学上我们叫做？

生：平均分。（副板书：平均分）

师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少？你能用一个整数表示

吗？

师：这只有一个月饼平均分给他们两个每人分几个？

师：那么“半个”就是“一半”，半个蛋糕还能用整数表示吗？

生：不能。

师：是的，当整数不能帮助我们解决问题时，我们可以请分数帮帮忙,

这半个蛋糕我们可以用分数1/2来表示。（副板书：1/2）

师：读分数时我们从下往上读，为什么能用1/2表示了，这节课我们

就一起认识简单的分数几分之一。（板书课题）

设计意图：导入环节，由学生所喜爱的动画人物创设一个情境，让学

生回顾平均分，从整数过度到分数，初步感知分数产生的意义。“一

半”是学生的生活经验，而“1/2”是生活数字化的结果。学生借助

有意义的接受学习，在“生活经验”与“数学知识”之间架构起知识

桥梁。

二、动手操作、学习新知

师：一个蛋糕应该怎样平均分了？请你用课前老师发的圆片代替蛋糕

试着分一分。

师：1表示2份中的一份。（副板书：二份中的一份）谁能完整的说

一说？

师：这根接力棒红色的部分请你用一个分数表示。这条线段的红色部

分用分数表示为？

帅：孩子们,不同的三个物品,为什么都能用1/2表示了？

生：因为都是平均分。

师：平均分成了几份？那其中的一份就是？

师：谁能完整的说一说。

小结；把一个物体平均分成2分，其中的一份就是这个物体的1/2

师：圆红色的部分用一个分数表示，现在圆有什么变化？红色的部分

怎么表示？现在了？

师