小学阅读指导课教学设计案例.docxVIP

小学阅读指导课教学设计案例

一、案例背景与设计理念

阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。小学阶段的阅读指导，其核心在于激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，并初步掌握基本的阅读方法。本教学设计案例以一篇充满童趣与智慧的叙事性文本为例，旨在通过创设生动情境、搭建问题支架、引导主动探究等方式，让学生在愉悦的氛围中经历完整的阅读过程，逐步提升理解、分析和表达能力。本设计特别注重学生的主体地位，强调师生、生生之间的互动与对话，力求将“教读”与“自读”有机结合，最终实现学生阅读素养的内化与生长。

二、教学对象分析

本案例适用于小学中年级（三、四年级）学生。此阶段的学生已具备一定的独立识字量和初步的阅读理解能力，对故事性文本抱有浓厚兴趣。他们开始能够对文本中的人物和事件进行简单的评价，好奇心强，乐于表达自己的看法，但在提取关键信息、深入理解文本内涵、体会语言表达妙处等方面仍需教师的有效引导。同时，他们的抽象思维能力正在发展，需要借助具体形象的支撑和情境的创设来深化理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握文本中的重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理清故事的起因、经过、结果。

3.学习通过人物的言行体会其内心活动和性格特点的阅读方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等多种形式，引导学生主动参与阅读过程。

2.借助思维导图、角色扮演、情景再现等辅助手段，帮助学生梳理文脉，深化理解。

3.鼓励学生大胆质疑，积极表达自己的阅读感受和见解，培养批判性思维和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受故事中主人公的智慧与勇气，体会其积极乐观的生活态度。

2.培养热爱阅读的兴趣，乐于与他人分享阅读的快乐。

3.初步形成遇事多动脑筋、想办法解决问题的意识。

四、教学重难点

*重点：理解故事内容，把握人物形象特点，学习通过人物言行分析人物心理的方法。

*难点：体会故事所蕴含的深层道理，并能联系生活实际谈感受。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、重点词句、相关音频或视频片段等）。

2.学生预习：通读课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解字义。

3.为小组讨论准备的提示卡、思维导图模板（可选）。

六、教学课时

1-2课时（根据学生实际情况及文本长度灵活调整）

(一)第一课时

(一)趣味导入·激发兴趣(约5分钟)

1.情境创设：（出示与课文主人公或核心事件相关联的图片或简笔画，如一只被困在小岛上的小动物）师：“同学们，瞧，我们今天的课堂来了一位特殊又可爱的小客人。它遇到了一点小麻烦，似乎被困住了。大家猜猜看它是谁？它可能遇到了什么困难？它又会怎样想办法呢？”

2.揭示课题：在学生自由猜测和表达后，教师适时引出课文题目，并引导学生带着好奇和疑问走进文本。“今天，我们就要一起去认识这只聪明的小动物，看看它到底经历了怎样的故事。让我们一起走进——《[此处填写课文题目]》。”（板书课题，指导学生齐读课题，读出疑问和期待的语气。）

(二)初读感知·整体把握(约15分钟)

1.自由朗读：“请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或举手问老师。边读边思考：课文主要讲了一件什么事？”

2.字词通关：

*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正读音。

*重点指导几个易读错、写错或理解有困难的字词（如：某个多音字、某个形声字、某个成语），可通过联系上下文、字形分析、造句等方式帮助理解和记忆，并进行简单书写指导，但不宜过多占用时间影响阅读进程。

3.再读梳理：“生字词我们都认识了，相信大家能把课文读得更流利。现在，请同学们再次默读课文，思考：课文主要写了谁？在什么地方？发生了什么事？结果怎么样？”

4.概括大意：引导学生尝试用自己的话说说课文的主要内容，可以借助板书帮助学生梳理要素（谁+做什么+结果怎样）。鼓励学生用不同方式表达，教师不急于求成给出标准答案，而是引导学生逐步完善表述。

(三)细读探究·聚焦重点(约15分钟)(第一课时可选取故事开端或发展部分作为重点)

1.聚焦关键段落：“刚才我们了解了故事的大概。现在，让我们把目光聚焦到课文的第[X]自然段/主人公遇到困难这个地方。请大家仔细读一读这一部分/几句话(出示相关段落)。”

2.问题引导：

*“当[主人公]遇到[具体困难]时，请你找出描写它当时样子或心情的句子/词语，并说说你从中感受到了什么?”

*“面对这样[严峻/棘手]的情况，如果你就是[主人公]小动物]，你心里会怎么想呢？”（鼓励学生换位思考，进