统编版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文九年级下册第10课《唐雎不辱使命》公开课一等奖创新教学设计

《唐雎不辱使命》教学设计

教材分析：

《唐雎不辱使命》选自《战国策·魏策四》，讲述的是强大的秦国与弱小的安陵国之间的一场外交斗争。秦国想不动用战争侵吞安陵国，谎称以五百里之地易安陵，唐雎临危受命，出使秦国，凭借智慧和胆识不辱使命，维护了国家的利益和尊严。

本文全篇用对话构文，句式长短错落，整散结合。句型有陈述句，感叹句，反问句。文章通过矛盾冲突，运用对比、烘托等手法塑造人物形象。

学情分析：

本文是一篇自读课文，课下注释比较详细，大部分学生能借助注释及工具书读懂文章大意，初步感知人物性格特征。难点在于通过句式的变化加深对人物的理解，以及对课文内容的质疑。

学习目标：

1.反复朗读课文，整体掌握故事的内容

2.流畅诵读课文，理解人物的性格特征。

3.质疑故事内容，理解学习的意义价值。

加血过程：

一、故事导入，简介作品及背景

1.询问学生如果有个成年人用1000元换你手中的一个馒头，你换不换？

预设：不换，天下没有免费的午餐，莫名巨额利益的背后肯定是陷阱。个人如此，国家亦是如此。

2.介绍故事背景：

PPT出示背景资料：战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。安陵国派遣使臣唐雎出使强大的秦国，这场外交会有怎样的结果呢？——引出课题。

3.介绍《战国策》。

PPT：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。

4.学会朗读

秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

秦王怫（fú）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻布衣之怒乎？秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xin），以头抢（qiāng）地耳。”唐雎曰：“此/庸（yōng）夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）/降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（go）素，今日/是也。挺剑而起。

秦王色挠（náo），长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人谕（yù）矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地存者，徒以有先生也。”

5.学会翻译

原文：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

【注释】

欲：想。

以：介词，用。

易：交换。

其：表示祈使语气。

加惠：给予恩惠。

第一个“使：派遣。

第二个“使”：出使。

【译文】

秦王派遣人对安陵君说：“我要用圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！安陵君说：“大王给予恩惠，用大的地盘交换我们小的地盘，很好；虽然这样，（但）我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王（很）不高兴。安陵君因此就派遣唐雎出使到秦国。

原文:秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千